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『在线教育』学习的革命( 二 )


由于封锁 ， 张华无法找来手写板 ， 只能临时用A4纸张替代 ， 让摄像头对着A4纸演算和分析 ， 效果难免有些影响 。 几经辗转 ， 从北京紧急快递过来的手写板到了 ， 张华老师的直播课恢复流畅 。
『在线教育』学习的革命
本文插图
作业帮直播课主讲老师张华正在备课
在线教育与线下教育 ， 非常大的不同就是 ， 手机端的学生 ， 非常挑剔 ， 如果视听体验不佳 ， 随时一个home键干脆玩游戏去了 。
线下线上是泾渭分明的两种教学环境：
学校教育环境是：一间教室、一块黑板、一根粉笔、一个老师、40多位学生；
在线教育场景是：一台电脑、一个PPT课件、一块手写板、一个摄像头、一个麦、一盏补光灯 ， 一个主讲老师 ， 几个几十个辅导老师 ， 几千几万甚至几十万学生 。
相比线下教学 ， 线上教学难度是几何式增长 。
全国上千万刚刚体验了“网红”瘾的中小学学校老师们 ， 可能要花一些时间逐渐明白 ， 在线教育场景下 ， 视听体验至关重要 ， 视听体验不仅仅是一个写手板 ， 需要逻辑清晰版式美观的可视化PPT课件 ， 需要流畅的观看体验甚至实时互动 ， 还有许多无处不在的细节 。 而视听体验还只是在线教育课程要达到优质的最基础要求 。
一项调查表明 ， 如果可以自由选择 ， 至少有90%的学生 ， 在自律和放纵之间选择了后者 。 尤其是当下各大娱乐直播短视频大行其道 ， 不仅争夺成年人的时间 ， 也吸引中小学生的注意力 。
老师要跟网红争夺注意力 ， 除非不让学生碰触手机 。 线上的环境 ， 不仅要跟线下学校课程同步时有独特性 ， 也要跟线上诸如游戏和短视频抢时间 。
一句话 ， 在线教育 ， 凭什么优质？
2、只有TOP 1%的老师才能做好在线直播课
优质并非自封自诩 ， 标准但凭一条：在线直播课可以做到三优 ， 老师优、课程优、服务优 。
老师优 ， 就是主讲老师讲得好；课程优 ， 就是课程教研做得好；服务优 ， 就是辅导老师辅导得好 。
衡量三优谁说了算？有两个结果导向硬指标：学生能否学好这门学科；学生能否在最短时间实现最大的进步 。
提出这两大标准的老师叫文煦刚 ， 是作业帮直播课高中教研教学负责人 ， 负责高中各课程教研教学的组织管理 ， 两大优质标准贯穿所有老师日常所有工作 。
“许多课程只会站在老师的角度 ， 讲解如何学好这门学科 ， 只回答第一个问题 ， 这是远远不够的 。 高中学生时间少 ， 负担重 ， 高考作为选拔优秀人才的考试 ， 对大部分学生来说 ， 难度是非常大的 。 我们的课程产品不仅需要让学习最终学好 ， 还要让这个过程尽可能短 ， 尽可能高效 。 更重要的是 ， 学生需要真切地感知到 ， 从而才能树立信心 。 ”文老师说 。
在学校教学里 ， 比较侧重问题的前半部分 ， 教学大纲已经规定好了难度和进度 ， 老师必须照着大纲教走 ， 照着进度走 。 学生能否跟得上 ， 不是课堂上完全能解决的 。 学校教学就是这样 ， 无法为落后的学生把课程的进度停下来 ， 就如飞机火车不会等待迟到的旅客 ， 不按教学大纲规定的任务和进度走 ， 学校教学就会大乱 。
作业帮直播课的教研和主讲老师们深深知晓 ， 能让学生学好只是课程产品的一个方面 ， 如果不能让学生实现短期最大进步 ， 课程产品即便不说失败 ， 也不能说优质 ， 就要从教研、教学和辅导多个方面去检讨和改进 。 这种改进不是按学期进行 ， 是以周为单位进行迭代的 。
从这个角度说 ， 作业帮既是一家教育机构 ， 也是一家互联网科技企业 ， 相比学校老师们是按学期考察评定教学成果 ， 作业帮以周为时间单位 ， 内部竞争和考核的激烈可以用残酷来形容 。
但老师们一旦习惯了这种挑战 ， 就甘之如饴 。 多个维度数据几乎在直播结束那一刻就可以掌握 。 让数据说话 ， 结果直观 ， 问题和效果一目了然 ， 这让来自全国各地身经百战的名校老师们倍感压力也倍感兴奋——老师们接受的挑战越多 ， 手机端的学生的进步就会越快 。 教学相长在数字化时代被赋予了新的意义 。


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