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教育|生涯教育“学科化”的路径探索( 三 )


发挥学科优势培养职业能力 。 教师可以利用自身学科优势 ， 扩展学科教学方法的种类 ， 如语文、物理、化学、生物等学科教学 ， 可以采用辩论、演讲、实验研究、问卷调查、话题讨论、研究性学习、项目学习等方法 ， 让学生学会运用这些方法发现问题、研究并解决问题 ， 有意识培养学生未来职业必备的多种能力 。
另外 ， 教师还可以通过组织学科实践或跨学科综合活动、主题班会、社会考察、职业体验等形式 ， 打破学科设置和界限 ， 培养学生综合运用知识解决问题的职业能力 。
学科教师是生涯教育的主力军
新课程改革和新高考改革要求学科教师要转变观念 ， 除了注重知识的传授 ， 还要肩负起做好学生“生涯导师”的职责 ， 因此 ， 学科教师要把教学生学会生存作为教育的前提 ， 把促进学生生涯发展作为教育的目标 ， 把自己融进生涯教育主力军队伍中来 。
作为“生涯榜样”的教师 。 “亲其师信其道” ， 教师本身就是以“生涯榜样”的角色存在于学生生涯发展历程中的 ， 教师自身的职业发展现状及历程对学生而言都是有示范作用的 ， 所以教师更要做好、利用好这个“榜样示范”作用 。 学生通过与他们朝夕相处的学科教师 ， 了解到职场的方方面面：工作内容、职业压力、职业认同、职业发展、生涯决策等生涯方面的知识、能力等 。 学生了解到作为职业种类之一的“教师”生涯现状 ， 对学生了解未来职业生涯是很好的示范案例 。 所以 ， 教师作为学生早期接触最多的职业种类之一 ， 可以说是为学生展现了未来职业生涯的一个“微缩景观” ， 对学生未来的职业生涯在潜移默化中起到了作用 。
作为“生涯指导者”的教师 。 学科教师除了做好知识的传授和“生涯榜样”外 ， 还有一个重要任务是要做好“生涯指导者” ， 对学生的学业规划、职业规划等进行教育和指导 。 因此 ， 学科教师要积极参与生涯教育理论知识的学习和实践应用 ， 提高对学生进行生涯教育和指导的专业水平与能力 。 学科教师掌握了生涯理论知识 ， 将有助于主动挖掘教材中蕴含的生涯教育素材对学生价值观和人生观的引领；有助于教师扩展对该学科相关专业职业所要求必备的知识和能力的关注视角 ， 有助于他们深入了解和认识学科知识与专业、职业的联系 ， 有助于学科教师利用自身学科优势有意识地培养学生的职业能力 。
作为“人生导师”的教师 。 学科教师作为一个“人” ， 除了他们在工作中的角色外 ， 还有生活中的角色 ， 他们可能是学生理想中的“好父亲”“好妈妈”……从这个维度来看 ， 教师还是学生的“人生导师” 。 因此 ， 教师要学会从容应对各种角色 ， 做好自己生涯角色的平衡 ， 学会在各种角色之间做到适得其所 ， 做好学生的“人生导师” 。
因此 ， 教师自觉学习和运用生涯教育理论指导自己的职业发展 ， 指导教学实践 ， 努力做好学生的“生涯榜样”“生涯指导者”和“人生导师” ， 这也是新时代赋予每位学科教师的职责 。
生涯教育诠释的是以人为本的原则 ， 是一种以人的全面发展为终极目标的教育理念 ， 是所有教育的主要目标 ， 与其他学科教育目标没有任何冲突 。 在各个学科的教学中 ， 应强调的是该科目对创造个人成功生涯发展能作出哪些贡献 ， 能为学生的未来发展提供哪些知识、能力等 ， 所以学科课程是生涯教育的主载体 ， 学科教学是生涯教育的主阵地 ， 学科教师是生涯教育的主力军 。 学科与生涯的融合是基础教育课程改革的重要支点 ， 是新高考改革得以落实的保障 。
（作者单位系北京师范大学教育培训中心）
《中国教师报》2020年09月02日第6版
作者：黄秀英


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