粉红夏季|早期的智力教育不在于获取知识的多少，而在于发展孩子的思考能力
有些父母认为 ， 家庭教育不应该制度化、有强制性 ， 这是欠妥的 。 孩子实际上是最喜欢制度化的 。
早期孩子的智力教育不在于获取知识的多少 ， 而在于发展孩子的思考能力 ， 培养孩子的思考习惯 ， 尽管获取知识也许是一种结果 ， 但却绝非是目的 。 而且还要让孩子们喜欢学习 ， 善于学习 ， 这样他们会越学越感到乐趣无穷 ， 而孩子们认识的内驱力愈强大 ， 钻研愈深 ， 探究倾向愈强烈 ， 孩子的智力发展就越好！
在进行早期智力教育时 ， 关于是应该实施单纯的游戏式教育 ， 还是要有适当的强制性 ， 这个问题也一直颇有争论 。
由于早期的智力教育不仅仅是单纯的知识教育 ， 它还是让孩子的大脑开窍的训练 ， 而让大脑开窍是一个不断地让孩子思维深入的过程 ， 因此早期智力教育存在着一个系统化的问题 ， 它不是随心所欲地进行的 。 又由于孩子的智力教育不能离开知识的学习过程 ， 因此智力教育有它本身的规范性 ， 这也决定了这种教育需要适当的强制性 。但是 ， 一方面因为现在不少父母不懂教育原理 ， 一味地进行蛮干 。 陀螺明明没有转起来 ， 他们却拼命地用鞭子抽 ， 越是没有转起来越抽得厉害 ， 幻想能够用这种方法让陀螺转起来 ， 而没有想到自己应该蹲下来 ， 将鞭子绕在陀螺上 ， 然后抽好这第一鞭；另一方面 ， 人们似乎认为对于孩子只有在玩中学 ， 随孩子的意志才是对的 ， 对孩子的任何规定都被误认为是剥夺、压制了今天从的天性 ， 所以长期对来对智力教育的强制性批评也甚多 。
其实 ， 孩子学习效果的好坏 ， 不完全取决于游戏形式的本身 ， 而取决于学习内容和方式是否能引起孩子产生强大的吸引力 。 品德教育、习惯教育也都带有适当的强制性 ， 所以可以说没有适当的强制性就没有教育 ， 对孩子可能更是如此 。纵观历史上的很多天才 ， 小时候都受到家庭严格的训练 。 比如莫扎特练琴极为辛苦 ， 一年365天 ， 几乎天天都要坚持；爱因斯坦五岁时让母亲逼着学小提琴 ， 他曾极度反抗 ， 但是后来却是一位极爱音乐的大科学家 。 但是文中所说的严格绝不是怂恿对孩子进行专制 ， 而是在学习过程中难免有要求严格的时候 ， 这时父母们应该因势利导师 。 几乎所有接受早期智力教育的杰出人物 ， 由于父母们对要求的领域的熟悉 ， 从而才能引导孩子不断前进 。 而那种不是行家却爱瞎指挥的“严格” ， 在家庭教育中应该坚持避免 ， 否则孩子不仅不能取得成绩 ， 相反性格还会遭受扭曲 。
在早期智力教育中 ， 父母们应该吸引学校教育的长处 ， 定时、定量、定人、定地点 ， 把这种教育制度化 ， 这样孩子是会很好适应的 。
至于智力教育的内容 ， 应该以教孩子识字、阅读为主 。 因为这不仅是每一个人都要掌握的 ， 而且这还是最符合孩子心理的发展 。
【粉红夏季|早期的智力教育不在于获取知识的多少，而在于发展孩子的思考能力】所以 ， 父母们在进行对孩子的早期智力教育时 ， 不能纯粹的游戏式 ， 还应该有适当的强制性 ， 这样效果才更好 。
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