高三|以高质量教师队伍 激发教育发展活力( 二 )


高三(9)班的语文老师刘文君 , 是学生口中的“小辣椒” , 因要求严厉而得名 。 疫情期间 , 她被隔在了江心岛——天兴洲 。 当接到高三年级要在大年初六开始上网课的通知时 , 她既没有电脑 , 也没有宽带网络 , 住的地方甚至连手机信号也很微弱 。
为了上好课 , 她先请村干部帮忙买电脑 , 每天提前一个小时出门 , 推着自行车 , 带着桌椅、书本、电脑 , 去江边空旷处、江堤高处 , 去村委会门口、派出所门口找信号上课 。 不论刮风下雨 , 从未间断 。 下雨时 , 她一手撑着伞 , 一手点鼠标 。 为了上晚自习 , 她常常一个人打着手电筒 , 在江堤上一坐就是一小时 。
知道刘老师的上课环境后 , 学生们纷纷发来“刘老师辛苦了”的慰问短信 , 可刘文君不觉得苦 , “这是我作为老师的职责 , 绝不能因为我的个人原因 , 而影响学生的学习” 。
复学后 , 全校进入冲刺高考的关键阶段 。 高三(8)班语文老师林纬 , 在冒着大雨赶往学校的路上 , 不慎在湿滑的路上摔倒 , 膝盖重重地撞在路边尖锐的建筑垃圾上 , 严重受伤 , 到医院缝了14针 。 当医生建议她休息半月 , 林老师拒绝了 , 两天后又重新站上讲台 。 “高考之下 , 一天都不能放松 , 和孩子们的未来相比 , 我的伤不重要 。 ”
这是学校高三团队带领学生向目标冲刺的缩影 , 也是全校教师敬业精神的写照 。 年级组长杨建周坦言 , 汉口北高中生源不占优势 , 但老师们从未放弃过一个学生 , 他们用汗水和智慧 , 让每个孩子都能找到适合自己的人生方向 。 “我们这个团队 , 合作了20多年 , 有默契 , 更有冲劲 , 大家相互照应 , 相互帮助 , 就一定会有收获 。 ”
三年将数学平均分提高30分
他们“对症下药”击破学科弱点
7月25日 , 刚查到自己的高考分数 , 学生胡骏就兴奋地给班主任王利祥打电话 , “王老师 , 我做到了!”胡骏的高考总分为602分 , 这个在高分段看上去并不起眼的成绩 , 对于他自己来说 , 却是入校前从未想过的高分 。
胡骏说 , 自己中考时 , 数学只考了85分 , 今年高考考了120分 , “谢谢王老师和其他老师们的帮助 , 是他让我不放弃 , 不断突破自己” 。
今年高考 , 汉口北高中考出了历史最好成绩 , 在同类学校中名列前茅 。 在这背后 , 不仅是老师们的敬业坚守 , 更重要的是根据学生的实际特点 , 探索科学的、个性化的教学方法 。
【高三|以高质量教师队伍 激发教育发展活力】“汉口北高中的学生有自己的特点 , 老师必须为学生‘把脉’ , 摸准他们的弱点 , 有针对性地进行强化 。 ”王利祥说 , 三年来 , 他手机里一直保存着这届学生进入高中第一次数学考试的成绩 , 全班数学平均49.9分 , 是他教书20多年来最差的一届 。 每逢大考 , 他都会把这张图拿出来 , 让大家看看自己是不是进步了 。 “今年高考全班数学均分78分 , 胡骏更是考出了120分 , 来之不易啊 。 ”
从49.9到78 , 从85到120 , 得益于汉口北高中数学组开展的“十三五”市级重点课题《农村普通高中数学进步体验教与学实践研究》的探索与实践 。
从高一入校开始 , 数学备课组基于学生数学基础薄弱、学习存在畏难心理等现象 , 一方面做好初高中数学衔接的补偿教学 , 另一方面鼓励学生树立学好数学的信心 。 课堂教学中贯彻进步体验教与学的“三多三少”原则 , 即多备学情 , 学生为主 , 教师少讲;多备知识点的变式 , 循序推进 , 学生少做、精做;多陪伴多鼓励 , 少批评 , 并结合进步体验课堂“预、展、讲、练、评、结”等六个步骤 , 激发学生主动性和积极性 , 让学生在过程中体验知识学习的愉悦感、掌握运用知识的成就感 。
复习备考期间 , 数学教师们利用教学信息数据和资源 , 根据班级情况、学生个别情况 , 有针对性地选取、整合教学资料 , 精编训练题型 , 紧盯基础知识和学科能力要求 。 鼓励学生敢问、善问 , 引导学生在自己努力思考、积极探索后 , 主动展示自己的思路和方法 , 与其他学生进行沟通探讨 , 在思维的碰撞中发现自己的问题 , 从而更有目标地各个击破 。


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