「接力棒」如何接好网课接力棒？两所河南名校帮你出实招！( 二 )
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许昌实验小学教师进行线上教研
具体到学科来说 ， 语文围绕基础知识和技能进行书面综合测试 ， 通过听力考查、口语检测、朗读达标、课外背诵抽查、阅读之星评选等形式进行分类检测 ， 各班结合个别访谈、课堂观察和作业分析等方法 ， 精准考查学生“听说读写”能力；数学围绕“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”4个领域 ， 以书面形式进行基础知识和技能的综合性测试 ， 以课堂观察和个人反思的形式进行基本思想、活动经验的检测 ， 以动手操作、解决实际问题的形式检测学生思考、分析、解决问题的能力；英语围绕书面综合性检测和听力考察、口语测评、单词过关、朗读达标等分类检测 ， 重点考查学生“听说读写”相关知识和能力 。
多维度科学分析检测结果 ， 实施针对性教学
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教育时报采访人员
评估检测之后 ， 如何对结果进行科学分析 ， 并运用到之后的教学活动中？
郑州外国语学校副校长李茂启：评估测评结果的分析和运用要遵循尊重学生个体差异、促进学生更好发展的原则 。 学校将采用5个维度的测评结果分析：第一 ， 班主任层面 ， 重在分析学生学习结果整体发展趋势 ， 发现学生在学习动机、学习习惯、学习方法等方面需要强化或者提高的具体的生长点；第二 ， 学科组层面 ， 重在分析本学科整体的必备知识和关键能力方面出现的薄弱点；第三 ， 学科教师层面 ， 重在发现分析本班本学科每一个学生的薄弱点与其他学生的异同 ， 以及在知识讲解和学习方法方面存在哪些具体问题 ， 找到改进与提升的对策；第四 ， 学科导师层面 ， 重在分析自己所带的几个学生在本学科学习心理、学习品质、学习习惯和学习方法方面存在的问题 ， 以重难点的进一步突破为抓手 ， 促进学生良好学习效果和学习素养的形成；第五 ， 学校层面 ， 重在通过学科和班级的分析 ， 整体把控学生的发展趋势和两级分化具体情况 ， 指导班级和老师实行针对性的培优补弱 。
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郑州实验外国语学校学生回到教室后 ， 快速进入到学习状态
5个维度的分析最后要落实到教学行为的改进上 ， 主要体现在6个方面——“课堂多关注”“作业多交流”“困难多帮扶”“多看一眼 ， 高看一眼”“分层教学 ， 分类指导”“因材施教 ， 因势利导” 。 教师只有明了学生发展的生长点 ， 才能够清楚自己教学的出发点；教师只有明了个体学生学习的具体特点 ， 才能够准确点中学生发展的兴奋点；学生学习的兴奋点被自己或他人点中与激活 ， 才能够有主动成长的欲望 ， 才能够主动接受教师的指导与教育 ， 所有的教学才能够对学生的成长产生作用 。 所以 ， “针对性”是学校要非常关注的一个点 ， 我们的检测、诊断与分析都是围绕这一点进行的 。
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4月20日 ， 永城市第五初级中学初三复课 ， 图为学生在校园晨读
杜伟强：相关评估检测结果出来之后 ， 要围绕学科基础知识、关键能力 ， 以及学习方法、态度和习惯等方面 ， 从学生、班级、年级和学科不同层面进行卷面、问卷调查等多种检测方式的分析 ， 掌握存在的共性问题、个性问题及问题产生的原因 。
针对学生在知识能力方面的共性问题 ， 年级专题备课 ， 及时调整教学进度 ， 整理教学重难点 ， 集体补课；而对于掌握不好的小群体或个别学生 ， 学科教师结合检测情况 ， 在鼓励学生自主学习的同时 ， 拟定个性化辅导方案 ， 开展有针对性的辅导；通过再次检测 ， 检验集体补课和个体补课效果 。 在确保每位学生都较好掌握所学内容的基础上 ， 再进行新课程教学 。
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