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5像什么(6像什么7像镰刀)

如何让一年级小学生爱上数学
济南市章丘区曹范学区邢解缙
对于小学一年级的学生来说，数学往往比较抽象枯燥，因此缺乏学习兴趣 。那么老师如何才能让学生爱上数学呢？
首先，从学生喜爱的事物入手，培养学生的兴趣 。
教学教师要根据学生的实际情况和年龄特点，选择学生在现实生活中熟悉的内容，从学生喜闻乐见的场景和事物组织教学，激发学生的学习兴趣2 。比如在教“你知道多少次？”，书中有这样一个练习:学生看到小动物排队上山，表现出极大的学习兴趣 。我忙抓住机会问:“山上有多少小动物？”“谁先来？”“小狗排第几？”学生们争先恐后地回答我的问题 。然后我对他们说:“谁能像老师一样问一些问题来测试其他孩子呢？”这时教室里多了很多小手，学生问:“小猫呢？”“熊排第几？”“谁得第三？”“第四只小动物是谁？”问题等 。，其他同学都争先恐后地回答 。接下来给我看一张小动物下山的照片 。不用说，学生们按照之前的做法，问了几个问题，其他人抢着回答 。
二、把握学生心理，让抽象的数字“活”起来 。
“好玩”是学生的天性 。学生如何通过玩耍获得知识？教师可以根据不同的学习内容，安排设计许多不同的游戏和故事，设置生动有趣的学习情境 。例如，让学生扮演故事中的角色或生活中的人物 。回去当售货员，算加减法，分玩具和水果；曾经是小学老师，给学生讲课...这样，在游戏中培养了学生学习数学的兴趣 。
第三，多创造条件让学生“动起来” 。
皮亚杰认为，儿童最根本的学习方式应该是活动，活动是主客观之间的桥梁，是认知发展的直接源泉 。好动也是孩子的天性 。因此，在教学中要注重直观操作，给学生提供充分的“玩”的机会，让学生分点、摆点、拼点、数数等 。，把抽象的数学知识和食物结合起来，把难点变成具体的，让学生多感官协调活动，把学生推向活动的主导地位 。比如一位老师在教“6和7的认识”时，设计了“让学生用手中的棍子摆出自己喜欢的图案”的教学环节，让学生先用6根棍子摆好姿势 。
学生思考、讨论和交流:
1.用词来说就是:白、才、平、元、场 。
2.放入一个符号:> =
3.列为公式:1 1=
生:搭梯子:
生:盖了一间小屋:
生:设计了一张弓和一台电视机:
生:画雪花和草:
8.放入图形中:
填另一个的时候，同学们一边熟练地移动添加，一边让小屋压住烟囱，“白”字变成了“早”字，草变成了花盆，弓变成了风车……
可见，教师让学生操作，可以培养学生敏锐的观察力和丰富的想象力，使学生在轻松愉快的氛围中积极参与探索，从努力学习走向快乐学习 。
第四，编儿歌，激发学生兴趣 。
儿歌是小学生最喜欢和最喜爱的语言表达方式，短小精悍，朗朗上口 。因此，教师在教学时，可以根据教学内容将枯燥的学习知识编成儿歌，让学生大声朗读，兴趣倍增，记忆深刻 。例如，在教10的构成和分解时，你可以编一首儿童宋立科这样的:“小朋友，拍拍手 。让我们唱一首十字歌 。一等于九，二等于八，三等于七，四等于六，二等于五刚好够 。九加一，八加二，七，三，六，四，四都是十 。加减法的时候想起来很有用 。”这样既能快速记忆10的分解和构成，又能为学习加法打下基础 。
再比如，在教“认识1-10”的时候，编这个歌曲公式:“1像棍子，2像小鸭子，3不太坏像耳朵；4像一面三角旗，插在地上，随风飘荡；5个像钩子，6个像哨子，7个像挂在墙上的镰刀；8像葫芦，9像勺子，10像球，爱用棍子打 。用学生喜闻乐见的儿歌来教数学，既巩固了知识，培养了学生的文学素养，又提高了学生的学习兴趣 。
第五，设计有趣的作业
心理学研究表明:“当学生对学习内容的实践产生浓厚兴趣时，他们会积极思考，大胆探索，从而优化认知活动，促进学习 。”学生对作业是否感兴趣，很大程度上取决于作业内容是否新鲜有趣 。他们对作业枯燥的内容和单调的形式感到厌烦，所以我们可以为一些枯燥的作业创造一些情境和活动，使之变得有趣 。学生一看到作业内容，就会热情高涨，跃跃欲试 。他们把作业当成没有负担的学习，乐在其中 。比如我在学完“20以内的加减法”之后，设计了一个“帮兔兔找门牌号”的游戏作业，就是兔兔接到了小熊的电话，邀请兔兔去他家玩 。贝尔说他的门牌号码是19号 。但是当兔子到达小熊居住的小区时，她看起来很傻 。原来这里的门牌号都是些加减公式 。你能帮助兔子找到小熊的家吗？此外，为了改变原有计算题枯燥乏味的现象，设计了“啄木鸟对待一棵小树”、“小猴子闯关”、“小鸟找家”等一些儿童感兴趣的俏皮作业 。将一系列计算问题融入故事中，让学生在轻松愉快的氛围中掌握计算方法和技巧，提高计算能力和学习兴趣 。


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