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华东理工大学教育学考研资料和网课之类的，有哪些推荐吗 王炳照等著：《简明中国教育史》2007( 三 )


此外，浙大的田正平先生也不错 。
供您参考 。
Q5：《教学相长》文言文原文注释翻译 在平凡的学习生活中，大家一定没少背过文言文吧？文言文是指用文章语言，而不是日常语言写的文章 。相信还是有很多人看不懂文言文，以下是我帮大家整理的《教学相长》文言文原文注释翻译，欢迎阅读，希望大家能够喜欢 。
作品简介
《教学相长》是教与学相辅相成 。出自于《礼记·学记》：“学然后知不足，教然后知困 。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也 。故曰：教学相长也 。”原意是就教师自身的教与学而言 。后引申为师生之间相互促进：一方面教师的教导使学生得到发展；另方面学生提出问题和要求，又促使教师继续学习，不断进步 。
作品原文
虽有佳（嘉）肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也 。是故学然后知不足，教然后知困 。知不足，然后能自反也 。知困，然后能自强也 。故曰：教学相长也 。兑命曰：“学学半 。”其此之谓乎？
（选自《礼记·学记》）
剑虽利，不厉不断；材虽美，不学不高 。虽有嘉肴①，不尝不知其旨②；虽有善道③，不学不达其功 。故学然后知不足，教然后知不究④ 。不足，故自愧而勉；不究，故尽师而熟 。由此观之，则教学相长也 。
（选自《韩诗外传集释》卷四）
作品注释
1、【虽有嘉（佳）肴】即使有美好的菜肴，虽，即使；嘉，美好，肴，熟食为"肴“，指鱼肉之类．
2、【弗食不知其旨也】不（亲口）尝尝（就）不会知道它的味道鲜美，弗，不；旨，味道鲜美 。
3、【至道】至高无上的道理，最好的道理 。至，至极，最好；道，泛指道理．这里指圣人之道 。
4、【弗学】不学习
5、【善】好，美好
6、【是故学然后知不足】因此，学然后知道（自己）有不足的地方，是故，因此；知不足，知道（自己}有不足龄地方，
7、【教然后知困】教然后知道（自己）有理解不透的地方 。教，此指教新人；知困．知道（自己）有困惑不解的地方
8、【自反】反躬自问，即自己反省自己 。
9、【自强（qiǎng）】自我奋发进取：指自己更加孜孜不倦地学习 。
10、【教学相长】教和学是互相促进的 。指在教学过程中，教者老师和学者（学生相互促进各有长进 。长，提高，促进 。）
① 。嘉肴：美好的菜肴 。肴：熟的鱼肉等 。
② 。旨：味道美 。
③ 。虽：即使（有版本译为：虽然） 。
④ 。究：深 。
作品译文
即使有美味的菜肴，不吃，不会知道它的味道鲜美；即使有最好的道理，不学，不会知道它的高妙 。因此，（通过）学习然后知道（自己）有不足的地方，（通过）教然后知道（自己）有困惑不解的地方 。知道（自己）有不足的地方，然后（才）能够督促自己（进一步学习）；知道（自己）有困惑不解的地方，然后才能够自我奋发进取 。所以说：教和学是互相促进、共同提高的 。《兑命》说：教别人也是自己学习的一半 。大概说的就是这个道理吧 。
（选自《礼记·学记》）
剑刃虽然锐利，不磨就不能斩断他物；人的资质虽然聪颖，不认真学习，就不能提高修养 。虽然有美酒佳肴，不亲口品尝，就不能知道它们的味美；虽然有正确的道理，不努力学习，就不能通达它们的功用 。所以说，通过学习，然后才会发现自己的不足；通过传授，然后才知道自己研究不深 。发现自己的不足，就会心愧而努力学习，知道自己的研究不深，就会遍天下求师而弄透事理 。从这些看来，传授与学习是相互促进的 。
（选自《韩诗外传集释》卷三）
作品解释
对于“教学相长”一词的理解，学术界还存在争议 。
人们对“教学相长”的解释主要有两种：
其一是将其纳入教学原则的范畴，认为“教学相长”一词的主体是教师和学生两者，依此而将其理解为“教师的教与学生的学可以相互促进”，如在毛礼锐、沈灌群主编的《中国教育通史》中就将其作为教学原则来解释，认为这一原则“揭示了教与学之间相互制约、相互渗透，相互促进的.既矛盾而又统一的关系” 。另外在王炳照等人编的《简明中国教育史》中，也将其作为一条教学原则，指出“‘教学相长’深刻揭示了教与学之间的辩证关系：两种相互依存，相互促进，‘学’因‘教’而日进，‘教’因‘学’而益深 。”其二是认为“教学相长”是一条“教师自我提高的规律”，认为“教学相长”一词的主体是教师，将“教学相长”理解为“教师施教的过程同时也是教师学习和提高的过程，即教师通过教而促进自身的学 。


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