孩子总是问人为什么会死,孩子问人会死吗- _生活百科

众生互相传递着生命，正如赛跑的人一般，互相传递生命的火把。
——卢克莱修

“人为什么会死？”这个问题相信很多孩子在成长过程当中都曾经问过。但您的孩子似乎问得更细致，从他的问法中可以看出他已经明白了人有“老”的过程，并且也隐约懂得了“老”和“死”之间有着因果关系。这是个很好的开始，我建议您能够以此为基础正面回答孩子的问题。
我的经历我家孩子是在2岁半时跟我提出这个问题的。当时我们刚刚读完汤米?狄波拉的绘本《楼上的外婆和楼下的外婆》。

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这个故事讲了一个叫做汤米的男孩和他94岁的曾外婆一起度过的童年时光，在曾外婆去世后他明白了死亡是生命的终点，却不是亲情的终点。
这是根据狄波拉本人的亲身经历改编的故事，这段经历在他的心中曾经激起了不小的波澜。当时以我女儿的年龄，我以为她没有耐心听完这个故事，更听不懂这里面的情感，可谁知出乎我的意料，她听了一遍又一遍，并且开始主动跟我讨论生与死。
和很多父母不同，我并不认为死亡是孩子不可触碰的话题，更不认为童话该是我给予她的答案。我没有给她编变星星的故事，也没有告诉她何为天堂，我只是很客观的讲了科学给她听。
我告诉她人老本身就是一种衰败，不只是面容的苍老，还有身体机能的退化。比如奶奶弯曲的后背，姥姥脆弱的心脏等。这是生命的自然规律，既不能变也不可逆，等到身体的功能退化到一定程度时，可能就会变得无用，就像楼下每天被人推着才能出门的爷爷，还有楼上那个经常记不住家的奶奶。然而这种退化不会停止，等所有的器官都无力支撑生命所需时，人的生命就会消亡。一旦消亡，便只能活在画像和记忆中。
我认为孩子问起这个问题时是一个契机，一个开始探索生命，探索价值的契机，给予一段真实的不加掩饰的解释是对孩子的尊重，也是对知识的尊重。
引申教育教育是连续而有共性的，既然孩子开始了这个话题，家长绝对有必要借由这个机会帮他们开启人生的多扇大门。我就是抓住了女儿感兴趣的时机，从这几方面做了引申。

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一.人体探索
我女儿现在4岁多，是个不折不扣的小医学迷，什么消化过程，鼻子眼睛，血液骨骼，只要是低幼版的相关图书，能找到的我们都搬回了家。前不久她为了让好朋友多喝水，还跟人家叨叨了半天大肠的需求和炎症的产生，我听人家孩子诉苦时差一点笑抽。而我女儿对于科学的启蒙，就源于我对于死亡的解释。
她在听我的退化解释时，产生了对皱纹，对记忆等的好奇，我就抓住这个机会帮她引入了一些浅显概念，没想到一发不可收拾，居然帮她找到了一个爱好。
二.强化健康
在跟她讲生死的时候，她问我“如果不想死怎么办？”我告诉她每个生命都是从产生到消亡，这是不能选择的，但是人可以通过行为延长自己的生命。之后我们做了一张健康白名单和黑名单，写明了哪些食物，哪些行为能够让皱纹晚点长，能够让腿脚更灵活；哪些习惯，哪些心情能够让人更快步入老年，更快接近死亡。
当孩子明白了生命的喜与恶，她自然就能接受平日里我对她的要求。比如当她要在晚上吃糖果时，我会告诉她“这个时间吃糖果对牙齿损害不小，你想早早的就因为掉牙而使脸瘪下去吗？”有了对于生命的认知，孩子不会把这些话当做恐吓，因为她知道我说的是事实。

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三.浓化亲情
人不在了，便是徒留想念。在我跟女儿讨论过死亡话题后，她主动跟姥姥姥爷，爷爷奶奶打了电话，告诉他们“我爱你们，有空我去看你们” 。这种表达无需引导，一气呵成发自内心。
现在的孩子缺乏爱的教育，他们在一味地索取中变得更加贪婪。给他的嫌不好，不给的更是闹，而所有的这一切都是因为他以为能有人一直惯着。可当她忽然发现原来生命有限，而身边的人竟然已经距离终点越来越近，她突然意识到自己还没有认真爱过，体谅过。这个时候他们会产生挽留之心，而这就是爱的教育的深化。
四.树立价值观
挥霍青春，放浪形骸是当下很多年轻人的生活现状。而这种现象的根源就是对于生命的不尊重。我有时会问女儿“你希望自己以后不在了，有人记得你还是忘记你？”她说“记得我”，于是我告诉她“那就做些好事，能够帮助人，帮助大自然的事，这样有一天生命结束时还有人会记得你付出的这一切，又或者人家会记得你是个善良的人” 。有一段时间，她连扔个垃圾都会念叨“我要为地球做点事，让它记住我来过”，虽然像打了鸡血，但我喜欢她有目标的样子。