幼儿园自主性区域活动-环境、课程与儿童发展?幼儿园整体环境创设包括哪几部分( 二 ) _生活百科

由于故事表演游戏和歌舞表演游戏都具有表现的特点，表演的空间条件和物质条件不同，所以这两类游戏往往是分开设置的。就故事表演游戏而言，由幼儿装扮角色时，需要的主要道具是故事中角色的形象头饰或面具等，或者根本不用道具，仅以角色的对话和动作来表现。幼儿通过手偶、指偶、木偶来表现故事中的角色时，需要一个简单的小舞台架。
就歌舞表演游戏而言，幼儿只是自娱自乐时除了需要一些简单的打击乐器外，有时需要一些表演服装和装点性的服饰、头饰，还可以有一面立镜。但无论是哪种表演游戏，都必须投放替代物，比如纱巾、飘带、床单、被面及其他废旧物品等，因为创造性地使用这些替代物来进行表演游戏，也是体现幼儿游戏水平的重要指标。这两种游戏如果以舞台表演的形式出现。有演员、有观众，那么表演游戏实际上已经与角色游戏合二为一了。
经常开展表演游戏，对幼儿的艺术素养、审美能力是一种很好的熏陶，这有助于幼儿充分发挥再造性想象和增强表现力，也有助于幼儿开朗、自信、合作品质的发展。

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建构区

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建构区是幼儿通过各种基本材料进行结构造型游戏的场所。根据所提供材料的特点，幼儿可以在不同的空间里进行结构造型活动,如果是小型的材料,则可在桌面进行。如果是较大的材料,则可在地面上展开。
无论是进行大件造型还是小件造型,对幼儿的发展都是重要的,但其意义和价值有所不同。因此,目前建构区空间划分的差异性主要是由幼儿园倾向于投放哪一类建构材料所决定的。
室内建构区的操作材料主要有两大类,一类是积木,一类是插塑。两种料各有其价值。积木易倒易建,因此要求幼儿有较高的拼搭技能。需要幼儿在垒高、架空的搭建中对平衡点、支撑力等有较好的把控。
就插塑而言，幼儿可以通过插塑材料之间的接插来造型，其作品的稳固性主要通过手眼协调的小肌肉操作技能来实现，且成型后不容易毁坏，有利于作品的保留。但也正因为插塑具有接插相扣，不易毁坏的特点，所以要求不如积木那么高。
同时，积木游戏中，每个作品的搭建必须固定在某个位置，不能移动，这往往需要较大的空间。也容易引发幼儿的联合搭建。而在插塑游戏中，幼儿在接插过程中可以随意移动自己的作品，且容易引发幼儿之间的平行游戏,所以对空间的要求不像积木游戏那么高。
结构造型游戏对材料投放的要求很高。材料的尺寸、数量、颜色、种类以及摆放的方式，都会影响幼儿游戏的质量。比如，在数量相等的情况下，单色比彩色更有利于幼儿搭出造型复杂的作品，但审美规则在彩色搭建中更早出现。对插塑而言，种类多但同一种材料的数量少，不如种类少同一种材料的数量多，更容易使幼儿接插出复杂而高水平的作品。
无论是积木还是插塑，分类摆放比混合摆放更有助于幼儿搭建。所以提供插塑筐和积木柜就显得很重要。另外，单元积木的尺寸大小一致且构成比例，更有利于幼儿获得搭建经验。可见，建构区的材料投放具有极强的科学性和较强的专业性。
经常玩建构游戏的幼儿能获得大量数、形、空间方面的核心经验，主要表现在搭建和接插各种作品的过程中对审美规则的运用上。比如对称、有序排列、均衡等形式美的体现。需要运用到许多数学经验。
可见，建构游戏是融思维、操作、艺术、创造为一体的活动，是幼儿阶段不可缺少的一种体验。幼儿园必须提供足够的空间、充足的材料以及充分的时间，保障幼儿建构游戏的开展。