情境教学与探究式教学?基于问题情境进行探究的教学模式是? _生活百科

教师良好的素质是分析生活情境的基本要求。课堂教学中能够唤醒学生沉睡的智慧，引导学生在学习中感悟、在感悟中生活，关键在于教师要有良好的素质。“世界上没有完全相同的两片叶子”，学生作为独特的生命个体，他们有着不同的成长环境、生活经历和能力结构等，使得他们的各种行为表现不一。思想政治课教师应该结合学生的具体实际进行生活化情境教学，从而不断提高自身的专业素养，更好地为学生服务。

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首先，分析生活情境是教师将教材内容与生活实例结合起来进行阐述，这就要求教师要有较强的语言表达能力。生动形象的语言,不仅可以把抽象的知识要点具体形象化，还能化静为动，使无声的知识增添了生活的色彩。其次，思想政治课教师要有丰富的专业知识和社会知识。思想政治课与社会生活是息息相关的，要求教师在平时的生活中有意识地关注国内外社会发展动态，收集热点时事新闻，精心挑选与教学内容有关的时事素材，进行加工、组合，利用自己已有的知识阅历，把有价值的知识素材带到课堂进行探讨。

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教师只有具备广博的知识，才能做到游刃有余，把问题分析得透彻、到位，让学生从心灵深处佩服教师，从而激活课堂氛围。最后，教师要有较强的课堂协调能力。在解析情境时，组织学生一起进行探索，面对一些重难点，学生往往会产生困惑和争议，这就要求教师要有调控课堂的能力，防止跑题、偏题，能够做到举一反三，提高课堂教学的效益。

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将知识构建在问题情境中，引发思考、同化新知。学生在某个特定的问题情境中，能够产生对知识的困惑和不解，进而主动思考，积极探索。将知识构建在问题情境中，引起学生的认知矛盾，当学生带着疑问进入对新知识的探究时，便会主动地去理解知识。教学中，教师通过解析生活情境，诱发学生学习新知的好奇心，同时给学生一个主动探索的空间，引导学生在活动中施展个性，发挥自身的主观能动性。

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知识之间具有连贯性，很多新知识都需要建立在对原有知识的理解、把握上。教师可以根据新旧知识之间的联系设置问题，引导学生在旧知识的基础上发现新问题，进而去解决它，做到温故而知新。只有抓住新旧知识之间的关联，才能更好地将新知识镶嵌在问题情境中，从而实现知识的迁移。同时，问题情境的创设，能够使学生从内心深处产生情感和想象，从而引发思考。

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因此，在教学过程中，思想政治课教师应该让学生在一种轻松愉悦的课堂氛围中学习，根据教材特点，将知识融入到问题情境中，让学生带着疑问去把握知识，引导学生通过看、思、说等方式，促进原有认知结构对新知识的同化，使得学生的思维在对问题的思考中得到开拓，实现对知识的感性认识逐渐上升到理性认识。

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将探究融于具体情境，在情境中体悟、在体悟中升华。新课程改革十分注重学生实践动手能力的培养，引导学生在探究活动中感知、体验、归纳。思想政治课在知识构建于问题情境的基础上，提倡将探究融于具体情境，引导学生在情境中体悟，在体悟中升华，提高学生分析问题和解决问题的能力。

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首先，思想政治课教师要改变传统理论灌输的教学方法，把知识寓于生活情境中，鼓励学生在情境中进行探索，在探索中领悟知识。学生参与到课堂学习过程中，要掌握的不是表层的情境内容，而是通过具体情境去理解情境背后所隐藏的知识道理。其次，教师要调动学生学习的自主选择性，充分发挥学生的主体意识。在教学过程中，思想政治课教师要开展探究交流活动，运用科学的思维方法，引导学生在具体情境中领悟新的理论、新的观点以及新的价值观。

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【情境教学与探究式教学?基于问题情境进行探究的教学模式是?】同时，教师要适时给予学生指导，使学生在交流、探究中促进思维和情感的发展。最后，将学知与学做紧密结合起来，以学生的探究为出发点，以学生的情感为支撑，使学生自觉进入到学习情境中，最大限度地调动学生的探究热情，提高学生的理解能力，使学生获得知识、增加体验、升华情感态度价值观在生活情境中得到和谐发展。