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读课文《老人与海鸥》有感 读老人与海鸥有感


读课文《老人与海鸥》有感 读老人与海鸥有感

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读《老人与海鸥》的感想(读《老人与海鸥》一文的感想)
请给自己一个爱好！读《老人与海鸥》谈写作方法的几点思考？
文/陆圣佐_原题为是这样的:“读课文《老人与海》，学习写作方法” 。但仅仅谈这个似乎有点太小了 。我只想说一下我的读书经历 。聊一聊，就可以看了 。
人民出版社，小学语文课本，六年级，有邓启耀的课文《老人与海鸥》 。
课文的内容很简单 。前面是老人对海鸥好，后面是海鸥对老人好，人和动物和谐相处——这就是课文要传达的意思 。
这是一个真实的故事 。这位老人的名字叫吴庆恒 。作者写的时候，当然有文学虚构的成分，比如“像亲人来瞻仰遗容”“像白衣天使为老人醒来”——毕竟海鸥只是海鸥，但人们可以从中看出情感 。在海鸥眼里，人只是动物，是不同的物种 。当然，它们之间可以建立情感——比如狮子和人，狗和人，蟒蛇和人...有很多感人的事情 。
想起爸爸，腿不方便，但只要他喊一声“倒下”，老母鸡就乖乖地蹲在地上，停止奔跑，像小鸡一样咯咯叫 。父亲走过去，一把抓住它，放在鸡笼里 。看到这一幕的人都觉得很神奇 。鸡可以这样训练 。相处久了，人和动物是有感情的 。只是动物性会突然发生，悲剧不在少数 。即使在马戏团，老虎和狮子也会吃人 。
说跑题——《老人与海鸥》我总会想到《老人与海》，一个是爱情，一个是战斗 。
读《老人与海鸥》，我最强烈的感受是:老人为什么坚持喂海鸥十几年？有什么原因吗？正文什么都没说 。查资料，看到了邓启耀的另一部作品《孤独的海鸥精灵》——主角是吴庆恒，他很孤独，海鸥是他的陪伴，引出了老人和海鸥 。
深深的叹了一口气，人有一个爱好很重要，爱好是用来放置情绪的 。就像我去一个陌生的地方，只要有书店，我就能习惯 。
读《老人和海鸥》，老人和海鸥是平等的 。把海鸥喂给老人看似是在付出，其实他真的是在付出，但他也是在收获，平白无故的不爱(怪我水平低，等我到了“失弓得弓”的层次，估计就不会担心信息资源网了) 。
看来选入教材的作品必然需要改头换面 。好像教材就是一条生产线，非要这样来 。
当然要关心学生 。但是信息资源网就不能选择一些不需要修改的作品吗？为什么一定要用这种方式删，删，抹，改？我一直认为这样做弊大于利 。好在人都是健忘的 。我也上了小学，但几乎什么都忘了 。阿弥陀佛！
谈写作方法 。
※提示
他的背已经驼了，他穿着一件褪色(tu)过时的布衣，背着一个褪色的蓝布袋子，连装鸟食的大塑料袋也褪色了 。
这是课文第二段中的一个句子 。“凋零”三个字明显强调是在暗示老年人的节俭？还是贫穷？好像有点模糊 。但不管怎样，就是这个味道 。通过打扮来写人 。但我还是喜欢《孤独的鸥灵》里的描述:他穿着一件褪色过时的衣服，手上的针脚和粗糙的纹理可以通过信息资源网看到他家里的情况 。他背着一个鼓鼓囊囊的蓝色布袋，扔了也没人捡 。装鸟食的大塑料袋皱巴巴的，连商标都磨掉了 。
你怎么想呢?
但就写作而言，三个“褪色”字的使用很容易引起读者的注意，暗示读者有话要说！而且三者有一种平行感，似乎更强一点 。
看了《孤独的海鸥精神》，知道老人穷，把308元工资存起来给海鸥买吃的，往往是工资的一半以上 。唉！
※隐喻
老人沿着栏杆走着，海鸥按照他的节奏时起时落，排成一片飞舞的白色，飞进了一段色彩斑斓的音乐 。
像这样的比喻还是很有美感的 。
※开始时
课文的题目是“老人和海鸥” 。一开始，你看到海鸥喂老人 。两位主角都出现了 。开门见山 。
想想看，什么时候，谁，在哪里，做什么，怎么做，你们都占了吗？
※对话
在这篇课文中，对话非常重要，它促使情节往下发展 。
1.“你给海鸥起名字了吗？”
2.“你认得他们吗？”
3.说起海鸥，老人的眼睛立刻活了过来 。
从1到3，越来越深 。有一个斜坡 。
转身 。※
老人的去世是一个转折点 。
如果你有很好的弯曲，写作文会更好看 。
※改编
对于老师来说，这篇课文的教学设计一定是非常完整的 。
词，哪些句子表现了老人对海鸥的喜爱，等等...
我建议给学生们展示一下原始的孤鸥精神 。请开始改编一个老人和海鸥，这也是很好的写作训练 。


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