大班成语故事反思?大班成语故事教案反思 _生活百科

成语是我国特有的一种文化，有着固定的韵律可与古诗词媲美；成语有着丰富的内涵及深远的意义。成语对于大班幼儿也有其特殊的存在价值，成语中蕴含着各种有趣的故事，有寓言故事、神话故事、历史故事等等，也在逐渐的进入幼儿的生活当中，许多优秀的文学作品中都蕴含着丰富的成语，大班幼儿在阅读绘本的同时已经积累了一些成语的词汇量，对成语活动也是非常感兴趣的。《纲要》中指出“引导幼儿接触优秀的文学作品，使之感受语言的丰富和优美”，因此，成语对大班幼儿语言发展有着深远的影响。

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一、开展“成语活动”的实施过程
（一）以游戏为导向型的“成语活动”
活动开展的前提是从幼儿的兴趣点出发，不管处在什么阶段的幼儿，游戏是幼儿最喜欢的活动，游戏也是幼儿最主要的活动形式，幼儿在愉快的游戏氛围中进行游戏的同时积累成语的词汇量。
（1）游戏“成语接龙” 。在数学游戏中幼儿玩过“点物接龙”“钟表接龙”，以此为契机，与幼儿一起玩“成语接龙” 的游戏，因为大班幼儿所积累的词汇量有限，“首尾”接龙的形式对于大班孩子而言有些困难，并不能调动全体幼儿参与活动。于是，改变游戏原有的规则，建立新规则接龙时，成语不重复就好，每次游戏基本上都可以进行一轮多。每次游戏，幼儿都会涌出新的成语出现，激发了幼儿学习成语的内动力，幼儿会为了游戏开展得更持久而去主动学习成语。

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（2）游戏“你笔画，我来猜” 。游戏的活动规则简而言之就是幼儿在理解成语的基础上用自己的语言、肢体动作将成语故事的意思表示出来，其他的幼儿根据其表现出来的意思进行猜测。比如：一名幼儿拿了一把尺子放在口袋里面，坐上（椅子）开始划，结果坐了一会儿，“尺子”掉了下来，它在椅子上面做了一个标记，其他幼儿很容易的猜出来他所表演的成语是“刻舟求剑” 。表演者、猜成语者都要熟悉成语内涵才得以表演、猜出来，游戏的过程也是幼儿再了解成语的过程。
（二）以美术为导向性的“成语活动”
在美术区域活动的时候，幼儿为了让别的孩子也能知道自己所积累的成语，决定来“画成语” 。幼儿迁移了以往的美术游戏的经验，将自己对“成语故事”的理解加之到活动中，让与成语相关的活动更加的有趣、多元化。
“趣味成语”活动中，幼儿将四字成语用图加文的形式表现出来，孩子们会利用休息的时间将所“画”的成语拿出来玩游戏，因孩子们所表现的成语有许多同音字，对于孩子认识成语本身带来一些误导性的提示，于是教师在孩子完成的作品下面标识出正确的成语，让孩子们记住成语的同时也能了解到成语正确的书写方式。幼儿迁移自己以往观看动画片、情景剧、童话剧的形式，小组合作选择自己喜欢的成语制作故事盒，孩子们搜集材料，一起商量如何制作背景、主体物。

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《守株待兔》的故事盒中，幼儿挑选了鞋盒子来当作小舞台，用绘画的方式画出来了兔子、农夫、树桩，为了方便表演将主体物贴在了积木上面，孩子们利用休息时间可以自己独自操作故事盒进行表演也可以和小伙伴一起玩，孩子们会自发地充当旁白的角色，“成语故事盒”的活动是幼儿自我个性的展示，幼儿在理解故事的同时自由进行表演，也是对成语再理解的过程。
（三）以家园合作为主的表演性“成语活动” “成语活动”的开展除了利用幼儿在园时开展，更要充分
利用家长资源，带动家长参与活动的积极性，开展“成语故事” 表演活动。如开展的“成语故事比赛”，亲子共同参与选择喜欢的成语、策划表演的动作、制作道具，幼儿进行表演，在活动中充分体现了家长和孩子们的智慧，在表演《后羿射日》的时候，金金带来了一把弓箭，当讲到“射日”的时候，金金就拉开弓箭，煞有气势的表演起来，获得其他幼儿的好评；在表演《一叶障目》的时候，朵朵拿着树叶遮住眼睛准备拿东西，简单的动作中让幼儿感受到了成语故事中的内涵，滑稽而又啼笑皆哭的感觉。