有关建筑的古诗?描写古建筑的优美诗句 _生活百科

随着人工智能赋能教育教学的机会增加及其空间极速扩增，教师在与人工智能对话的过程中是否会产生人工智能焦虑成为热点议题。在教师人工智能焦虑的现状层面，研究发现：中小学教师的人工智能焦虑现象较为严重，且年龄较高的中小学教师对人工智能的焦虑水平更高；而在教师人工智能焦虑的影响因素层面，研究发现：技术信念、技术感知、学校支持的不足是引发教师人工智能焦虑的主要因素，且技术信念、学校支持均可对教师技术感知产生正向影响。

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随着人工智能在教育领域的应用日益深入，教师已能借助智能技术来辅助、设计教学过程，为学生营造更有效的学习环境。
一、人工智能教育现存问题

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1.教师技术焦虑
教师作为使用智能教学设备并决定学习成败的关键“行动者”，在使用计算机、智能导学系

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统等智能设备辅助教学时可能会存在一定程度的焦虑，伴随不安、沮丧、自我怀疑、忧虑或担忧情绪。研究人员等认为计算机焦虑是个体接触计算机时所产生的一种心理状态，是个体预期计算机使用或者真正使用计算机过程中的恐惧与忧虑；研究人员等认为计算机焦虑是个人在操作计算机时产生的、一定程度的不舒服感；研究人员等认为这种恐惧来自于对使用计算机的潜在负面结果，是对使用计算机的一种不适感和恐惧感。
综合来看，教师在使用技术工具时产生的心理焦虑可能包括其自身能力和使用意愿等因素，产生的技术焦虑涵盖范围较广。
2.教师人工智能焦虑
人工智能技术的快速发展可能取代许多职业，这种趋势将迫使人们去适应使用人工智能技术和产品的工作，并做好充分准备以满足未来的就业需求。当前社会不乏有人认为教师可以被人工智能所取代，这也在一定程度上引发了教师对人工智能的焦虑。由于个人的焦虑水平不尽相同，学者认为对人工智能技术的焦虑包括对技术提升的不准确态度、对自主性的困惑以及社会技术的盲目性等。
二、中小学教师人工智能焦虑的消解路向
1.以理解力与实践力为抓手，助推学科教师的智能教育素养发展随着人工智能在教育领域应用的日益普及，教师智能教育素养的培育与提升成为缓解教师人工智能焦虑的关键点。一方面，智能教育素养培育的首要任务是构建教师智能教育基本知识体系，涵盖理论性知识、实践性知识和技术性知识三个方面，这是智能教育素养培育的基础和前提。
另一方面，教师对于人工智能的焦虑体现了一定的情境性，对此，应以情景化培育为切入点，推动教育领域中人与技术的和谐共处，培育与发展教师的智能教育素养，进而减少教师对人工智能教育应用的焦虑。
学校应为教师营造人工智能技术的群体学习氛围，提供智能教育知识的学习、交流与应用平台及系统支持，尤其应降低高年龄段教师对日益更新的人工智能技术的畏难情绪；教师则应不断强化将智能教育融入日常教学、管理情境的行动自觉与能力，注重提升智能教学和整合教育证据的能力，主动提高数据素养、信息化教学能力和智能教育胜任力，在实践中不断积累智能技术使用经验，提升技术整合意识与技术批判力。
2.聚焦技术效能感培育，增强人工智能场域下教师的技术信念
教师人工智能焦虑的产生，在一定程度上源于教师人工智能技术效能感的不足以及缺乏在人工智能时代进行角色转型的自觉意识与期望。因此，学校应聚焦技术效能感培育，帮助教师深刻理解与把握其在人工智能时代的角色属性，进而增强人工智能场域中教师的技术信念。
【有关建筑的古诗?描写古建筑的优美诗句】在人工智能时代，教师需理解并把握其在课程教学方面的多重角色。教师需基于自觉意识与角色期望的激发，积极学习、了解教育人工智能技术的优缺点，自觉提升技术效能感，增强将人工智能技术有效应用于日常教学、管理情境的主观信念与信心。其次，教师需理解并明确其对于人工智能及其教育应用的领导角色。尽管人工智能可凭借超强算力与自适应决策大幅提升教育教学的效率与精准程度，却难以匹敌教师对学生精神世界和道德行为的影响。