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说课的基本要求包括 说课要求


说课的基本要求包括 说课要求

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教学要求(教学的基本要求包括)
教学需要“六论”:即教学标准、教材、信息资源网络学生、教学方法、培训和程序 。
课程标准是教学的基础 。教材的特点和学生的情况既是教学的起点，也是教学的终点 。教学方法是根据教材特点和学生情况选择的，是实现教学目标的一种手段 。包括课内和课外训练，是培养学生能力的途径；该计划是优化教学过程和课堂结构的教学计划 。
“六大理论”构成了讲座的全部内容和课堂教学的全过程 。
“六大理论”的具体要求
1.说到课程标准，主要有两点:
(1)选题在本科教学中的地位和作用 。
根据课程标准规定的教学原则和要求，在整体把握教材知识体系和写作意图的前提下，分信息资源网分析新选课题(章、节、课)的内容特点，确定其在整体或单元教学中的地位 。通过分析新旧知识的关系，可以确定其在整体或单元教学中的作用 。
(2)按“身份”和“角色”分 。
本课题的学习目标通常从三个方面制定:
A.思想教育的目标
①思想政治教育——如道德素质教育 。
②学习素质教育——非智力信息资源网络动力因素的培养，如毅力、态度、方法、习惯等 。
③思维素质教育——每个学科都有自己独特的思维方式和特点，需要通过教学培养学生良好的思维素质 。
B.知识转移目标
指各学科基础知识、基础理论、基本技能的教学目的和要求 。
C.形成目标的能力
记什么、理解什么、掌握什么、运用什么、评价什么、整合什么，在课程标准中应该有明确的要求 。
2.谈论教材
主要讲对教材的理解、分析和处理，包括理论理解和知识点分析 。重点难点的确定与解决 。
教材分析是常规备课的重点，也是讲课的重要组成部分 。但讲课要着重讲解处理教材的理论基础和方法，而不要对一些具体的知识进行更多的解释和说明 。如词义解释、归纳段落意思、数学物理概念、定理解释等等 。
说学生
主要分析学习情况，如学生原有基础、学习本课题的有利因素和存在问题、学生差异、学习方法指导等 。
学生情况是教学的重要依据 。难点的确定，教学方法的选择，课堂训练的设计都要以学习情况为依据 。但这是常规备课中最薄弱的环节 。大部分老师习惯精英教学，喜欢从高点设计，却忽略了学生的实际接受程度 。说课，把学生带出来，是为了加强教与学的针对性，让老师的每一份努力都作用于全体学生，收到真正的课堂实效 。
4.教学方法
主要说明教学方法和教学手段的选择和运用 。问题不在于哪种方法最好，哪种手段最容易，而在于选择某种方法和手段的依据要根据教材的特点，学生的实际情况，教师的专长，教学设备的情况来说明 。有些教学方法在理论上不可能是科学合理的，但选择使用还是要看学生的实际，所以教学方法的选择最大程度上取决于对学习情况的分析 。
谈论培训
主要说明培训的目的，培训的方法和培训题目的设计 。实训是培养学生能力的主要途径，是教学中的重要环节 。
课堂教学中的训练应根据学习目标来设计，并为学习目标服务 。
训练一般分为三种:①形成性②巩固性③分层次能力训练 。
【说课的基本要求包括 说课要求】解决方法如下:①主要检查学生对概念、定义、基础知识的理解；②帮助学生掌握知识；③根据学生掌握情况，上中下三班学生都可以通过这个练习获得收益，培养能力 。
谈论程序
讲解整节课的教学过程，也就是各个教学环节的实施过程 。我们常说的优化课堂结构是指教学方案的设计，讲课内容是“六讲”，方法有两种 。
第一，把材料按照“六论”分成六块，一个一个来，意思是材料容易组织，条理清楚，但艺术性不强，给人一种支离破碎的印象 。
第二，综合组织 。按照教学程序，“六论”的内容分布在各个教学环节，富有艺术性，通顺无痕，但整理材料却费了很大功夫，仍然杂乱无章 。


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