教育心理学知识与技能的关系?教育心理学操作技能的特点_1 _生活百科

【教育心理学知识与技能的关系?教育心理学操作技能的特点_1】关于技能的工作，在进行时往往着重速度，这对于初学者有一个问题值得特别注意，即是虽则工作需要速度，亦不可因此牺牲正确性；否则会在错误上练习，以致学习完全无效。反之，如若初学者只专重正确性，而不顾速度，则工作进行过于迟缓，时间不经济，亦非上策。
当然，最好的办法，乃是先着正确性，然后逐渐提高速度，因为有许多技能工作，速度与正确性二者皆为必需的条件。工作进行时，动作迅速，而无错误，乃是技能熟练的优良特征。技能工作所希望达到的最高阶段，便是“熟能生巧” 。在工作上熟练的行为，便包含有一系列的适当反应，忽视不相干的刺激，而善于利用技巧。
例如打字这种技能的学习，和弹钢琴差不多。初学者往往注视自己的手指与机器的键盘；而熟练的打字员，则不看着自己的手指动作与键盘上的字形，只有自己的手指与键盘的接触感觉，所注意要用眼睛观察的，乃是打字的原稿。

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而观看原稿时，所着重的不是个别笔划的拼合，也不是单字或单词的突出，应当注意的乃是整个的语句；将一个完全的句子当作一个单元。在这种工作的过程中，就利用有多种的技巧，以致手眼的活动协调，不独能使工作进行的速度加快，而且错误减少，以达到动作娴熟的地步。
在一种纯粹动作的技能学习情境中，所着重的多由感觉到动作的神经传导，学习上比较简单，其所需要的只是练习；但在一种较复杂的语文技能的学习中，则须注意符号所代表的意义，而能作出解释。正如有经验的工程师在建楼房，或造桥的时候，会要运用数理公式与测量仪器等，以衡量物质的能与空间的关系。只要对于这类工具应用熟练，反应自然迅速，而自动化地产生出来。
在另一方面，有的机器结构的设计与装置，具有自动化的技术在内。例如电子计算机所着重的转化过程，其所根据的原理，确很简单，只是两个数字符号（0与1)的转化；但可产生多种的组合。每一部分所起的作用，在先后的时序上，亦有适当的配合。由于运用而产生的力，对于另一部分的力，皆有比例上的适应。

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在设计中对于语文的解释，可分化为四个阶段：输入——刺激影响电脉冲，达到电脑中心区。编码——信息转化为符号，对于学习者发生意义。数据处理——信息调整，分门别类。译码——符号转化为信息，通过电脉冲，而有输出。一种自动化机器的设计，建立于极简单的数的组合原理，而可制成结构复杂的机器。学习者当这种技能熟练后，对于符号的意义，易于辨别，工作自动化地进行，速度快，效率高，而成绩美好。
有的技能，可以采用尝试与矫正错误的方式进行，并不需要指导。如体育方面的简单动作，只要对于肌肉的伸缩，作出适当的控制，便可练习纯熟。可是对于较复杂的运动技能，初学者完全自己练习，而毫无指导，可能发生困难。在这样的情形下，则少量的关键性的指导，当有帮助；然而指导究竟在什么时候给予，为最有效？也是一个值得考虑的问题。
关于技能的学习，着重技术与着重结果，往往产生不同的效应。再以打字为例，在打字方面，有两种方法可以采用：一为注视法，一为接触法。前者看着机盘上的字键，然后手指动作；与此同时，学习者又要看原稿，逐字逐句地进行，如此则颇有兼顾不暇的困难。后者即是学习者只看原稿，而不看键盘，仅按照手指与字键接触的感觉而进行。

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初学者如若在开始时重视学习的结果，则会采取注视法；因为注视法在开始时，较之接触法，容易许多，当时便可获得少许结果；而接触法在学习过程中，远较困难；不易获得学习结果：一定要等到练习纯熟后，其所表现的工作成绩，则较优于注视法，在百倍之上。技能的获得之着重学习的结果，与着重学习的技术，单凭经验推断的对比，还不足为信，最好要有实验研究的证明。
戴维斯的比较实验，可引为例。在大学体育课程方面，射箭的学习中，研究者将学生们分为两组进行。教师要一组学生着重于练习瞄准目标射击（注重学习结果），而对于另一组则指示：站立的姿势，拿弓的手法，射箭所用的力（注重学习技术）。