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教风与学风 校训解读


教风与学风 校训解读

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校训解读(教风、学风)
一、校训
校训是为了树立良好的校风 ， 要求全体师生共同遵守的行为准则和规范 。校训是从日本引进的舶来品 。最早对“校训”这一概念进行解释的是1930年由舒新城主编、中华书局出版的《中华大百科全书辞典》 。其对“校训”的解释是:“为方便教育 ， 学校选取若干德育项目制作牌匾 ， 悬挂于校内公共场所” ， “目的在于使个人随时关注并践行 。”
校训不仅是一所学校办学理念和办学精神的体现 ， 也是校园文化建设的重要组成部分 。它是一所学校教风、学风、校风的集中体现 ， 是学校文化精神的核心内容 。校训反映了一所学校的办学宗旨和历史传统 ， 体现了学校的文化追求和精神风貌 ， 体现了一所学校的个性 ， 具有“校训”的功能 。
校训的编写要注意把握时代脉搏 ， 立足自身特点 ， 弘扬儒家文化精髓 ， 体现人文关怀 ， 通俗易懂 ， 易记易做 ， 避免同质化和口号化 。

第二 ， 校风
校风是学校的精神气质 。校风是一所学校在长期办学过程中积淀下来的具有行为意义和道德意义的各种校风的总和 。是一种对学校乃至社会有较大影响并被普遍认可的思想和行为时尚 。
良好的校风不仅是教育和管理的成果之一 ， 而且在教育和管理中发挥着特殊的作用 。它不是一个学校的教育和行政措施 ， 它确实具有巨大的同化、促进和约束力 ， 它是一种精神力量 ， 是一种优良传统 。校风一旦形成 ， 就具有一种稳定性和持久性 ， 以其独特的方式对人产生广泛而深刻的影响 ， 使人受到校风的熏陶和启迪 ， 甚至终身受益 。
良好的校风是一种特殊的“精神航标” ， 能够激励和引导师生员工朝着一个方向共同努力 ， 实现学校的目标 ， 奋勇前进 ， 并将其转化为自己的自觉行动 ， 成为保护集体荣誉、维护集体利益、自觉加强道德修养、为集体做贡献的强大动力 。
任何一种民族精神的产生 ， 不仅受到一定社会政治、经济的影响 ， 而且受到民族文化传统的制约 。
第三 ， 教学风格
教风是指教育机构在教学精神、教学态度、教学方法等方面形成的长期稳定的教学氛围 。主要针对学校 ， 有时也针对一个教育工作者 。教风是一个教育群体德与才的统一 ， 是教育群体整体素质的核心 ， 是教师德、才、风、素养和教学管理的集中反映 。教风的基本要素是敬业、热爱生活、进取、奉献 。从某种意义上说 ， 良好的教风也是一所学校崇高的精神旗帜 ， 能对学生产生熏陶、启发和潜移默化的影响 。
教风根据不同学校的不同特点表现出独特的特点和丰富的内涵 ， 并通过全体学校成员的意志和行动逐渐形成和固化 ， 成为一种传统和风格 。这些传统和作风对学生的成长起着重要的作用 ， 对学校的发展和建设有着深远的影响 。

第四 ， 学风
也就是学校的学习氛围 。狭义的学风是指学生的学习氛围 。从广义上讲 ， 学风包括学习风气、学术风气和学术氛围 。一般来说 ， 学风是指“狭义的学风” ， 即学生在长期学习过程中形成的相对稳定的学习氛围和风气 ， 是学生整体学习质量和学习面貌的主要标志 ， 是全体学生群体心理和行为在学术研究中的综合表现 。学风既是一种学习氛围 ， 也是一种群体行为 ， 不仅能潜移默化地影响和感染学生 ， 还能内化为一种向上的精神动力 。在优良学风的环境中 ， 学生的思想、道德、价值观、行为、意志、情感都会发生变化 ， 进而对其成长和职业发展产生深刻影响 。
“学风”源于《礼记》中的中庸之道 ， 即“广泛学习 ， 详细求教 ， 仔细思考 ， 切实实践 。”在教学工作的评价中 ， 学风往往被作为一个重要的一级指标 。学风一般包括教师风范、学习氛围、学术文化氛围三个二级指标 ， 其中学习氛围是信息资源网络的重要指标 。四个观测点 ， 即教师的道德修养和职业素养 ， 学生遵守学校规章制度的情况 ， 学风建设和调动学生学习积极性的措施和效果 ， 课外科技文化活动 。


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