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专家：刷课屡禁不止，还应反思什么

中青报·中青网采访人员 叶雨婷 来源：中国青年报 （ 2021年08月16日 05 版）

专家：刷课屡禁不止，还应反思什么
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在一个网络刷课平台 ， 学生可以选择多种课程平台刷课 ， 甚至可以成为代理 。叶雨婷/摄
随着在线教育的快速发展 ， 百花齐放的在线教育模式逐渐打破教育壁垒 。 然而 ， 当网课逐渐深入大学的日常教学生活中时 ， 不少学生却在网课学习中成为了“刷课一族” 。
刷课行为严重危害学校教学秩序 ， 也成为了最近不少媒体关注的焦点 。 不少媒体呼吁 ， 要消除代刷网课的畸形现象 ， 甚至对大学生的诚信问题提出了质疑 。 近日 ， 中青报·中青网采访人员采访多位教育界专家 。 不少专家表示 ， 一方面要呼吁学生规范自己的行为 ， 加强自律意识 ， 同时更应反思大学的网课究竟出了哪些问题 ， 让大学生们“宁刷不上” 。
在网课如火如荼的今天 ， 大学生对网课的看法、学习效果究竟如何？
2021年4月 ， 一份题为《网络慕课学习效率的调查与研究》 ， 以西部一所高校超星尔雅、中国大学MOOC平台为例 ， 调查了大学生学习慕课的现状 。 文章指出 ， 该校在超星尔雅慕课平台已开放多门公共必修与选修课程 ， 例如大学生心理健康、大学生就业指导、大学生职业规划等必修课程 ， 以及要求该校学生自选4学分的公共选修课 。
从问卷慕课学习目的统计数据来看 ， 77.88%的学生选取慕课的原因是获得学分的主观能动性 ， 还有45%的学生选取慕课学习是因学校的强制性要求 。 而选取慕课的原因是因为提高专业技能和个人学习兴趣的 ， 仅仅占36.88%和25.63% 。 另外 ， 在这份调查中 ， 62.5%的学生认为学习效率一般 ， 而认为学习效率“较差”与“较高”的则占7.5%和16.25% ， “差”与“高”则分别为8.13%与5.63% 。
为何会出现屡禁不止的刷课现象？南京师范大学教育科学学院教授陈何芳在接受中青报·中青网采访人员采访时表示 ， 学校和网课平台可以通过刷脸、答题等技术手段防范大学生刷课 ， 但是这些都是比较“低级”的 ， 学生们为何选择“刷课” ， 有更深层次的原因 。 大学生选择“刷”与“不刷” ， 实际上是在对自己的精力和时间进行一种资源配置 。
“这些学生经过多年的竞争进入大学 ， 实际上一直处在资源的筛选中 。 大学生对于自己的时间精力、兴趣、特长、人生发展如何安排都会有自己的思考 ， 为什么很多学生不愿将精力放在看网课上 ， 那是因为他们认为这不是自己的‘刚需’ ， 它无法为自己的学习生活乃至未来发展带来好处 。 作为学校 ， 应当重视并且认真看待学生的个体差异和个体选择 ， 而不是无差异地统一要求上网课 。 ”陈何芳说 。
陈何芳认为 ， 现在的大学生多是00年以后出生的 ， 他们对于视频这种新兴的授课形式已经非常熟悉 ， 也缺少一定的刚需 。 “因此学校一方面要在‘起点’把好关 ， 在网络课程的设置和选择上做好筛选工作 ， 不能把很多东西都塞给学生 。 另一方面要强调‘输出’ ， 要检验学生上网课后的知识转化情况 ， 而不是简单地看系统刷没刷够时间 。 ”
不少专家认为 ， 学生“刷课” ， 更反映出一些大学老师的不负责任 ， 他们不加筛选地把网课任务扔给学生 ， 只要达到观看时长 ， 就认为学生已经学好学会 ， 这种教学模式本身就是不可取的 。
那么 ， 应该如何正确看待网课？
北京大学教育学院副教授郭文革告诉中青报·中青网采访人员 ， “如今是一个信息爆炸的时代 ， 对于线上教学而言 ， 老师对学生的第一个服务就是筛选优质内容 ， 而不是笼统地推荐一门慕课课程 。 ”
郭文革认为 ， 一门优质的在线课程的设计包括内容的筛选、为学生设计学习任务 ， 以及提供及时的反馈和评价 ， 以过程性评价作为一种对学生学习过程的管理工具 ， 这一切都是“大规模在线课程”不可能做到的 。 很多老师可能自己都没有完整地看过一门慕课课程 ， 就推荐给了学生 ， 学生很难在短时间内看完几十小时的内容 ， 这可能是‘刷课’现象存在的客观原因 。
【专家：刷课屡禁不止，还应反思什么】2021年08月16日 05 版


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