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美育进中考 素养比技术更重要

美育进中考 素养比技术更重要
据媒体统计 ， 目前湖南、江苏、云南、河南等省已将美育科目作为正式考核内容加入中考范围 ， 四川、宁夏等省区相继发布消息 ， 将开展美育中考或扩大试点范围 。 有部分学生、家长担心 ， 包括音乐、美术在内的美育 ， 对天赋的要求颇高 ， 可能会导致一种因为先天差异而产生的不公平 。
【美育进中考 素养比技术更重要】近日 ， 《光明日报》刊发报道 ， 采访了相关专家、基层教研员、部分省区教育厅负责人 ， 对相关问题进行了回应 。 专家表示：对于审美体验与应用的能力、艺术专项特长等相对主观的评价 ， 应当基于美育中考的性质和目标 ， 确立合理评价标准 。 “唱歌考试不能只看学生声音好不好听 ， 首先看学生敢不敢唱 ， 歌唱时自信不自信 。 ”
客观来讲 ， 美育是学校教育必不可少的环节 。 作为人文素养的一部分 ， 对美术、音乐等艺术知识有基本的了解 ， 也符合现代理念下的教育期待 。
此前 ， 尽管大部分学校都开设有美育课程 ， 但因为没有纳入评价指挥棒 ， 从学校到学生都对其缺乏足够的重视 。 美育课和体育课的处境也类似 ， 经常“老师不舒服” ， 被其他主课占用 。 将美育纳入中考 ， 也就和升学挂钩了 ， 学生、家长、学校不重视也得重视了 。
美育进中考 ， 最值得关注的问题在于评价 。 知识类课程当然也会受天赋影响 ， 但更多地取决于后天努力 。 而美育则不同 ， 声线、形体甚至是弹钢琴要求的手指长度 ， 很多几乎是难以通过后天努力改变的先天差异 。 美育如果过于着重于技术性评价 ， 可能会造成一种因为天赋所致的不公平 。
而后天条件差异 ， 更可能加剧这种不公 。 家庭的经济状况有差异 ， 众所周知的是 ， 艺术教育从来都是笔不小的开支 。 如果美育评价对艺术能力提出过高要求 ， 可以想见 ， 个体因素难以主导的成绩差距会进一步放大 。 而用更宏观一点的视野看 ， 城乡之间的艺术资源差距同样不小 ， 地区间也可能因此产生教育公平的失衡 。
因此 ， 对于美育评价来说 ， 素养比技术更重要 。 美育应当集中在艺术素养的培育 ， 即可以通过普惠的、成本可控的教育投入实现 。 在美育的评价里 ， 更着重于培养学生对艺术常识的了解、艺术欣赏的意识 ， 避免过于拔高美育的技术要求 ， 避免形成因为先天条件和家庭经济状况而产生难以逾越的屏障 。
从目前已经试点的情况看 ， 各地也确实更着重素养考察 ， 有的设定了分值上限 ， 探索美育在教育评价里的合理位置 。 以江苏为例 ， 淮安将音乐美术各以满分5分计入中考总分 ， 据教育局负责人介绍 ， 考试难度不大 ， 考核内容主要是音乐美术基本知识和基本素养 ， 音乐、美术的总分10分中 ， 学生的平均分在9分左右；南京则根据分值区间设计了从A等到D等几个等级 ， 过程性评价(每学期考核平均分)占到60% ， 避免一考定成绩 。
考察美育的效果 ， 本身是很有难度的 。 毕竟艺术评价往往是主观的、感性的 ， 而课程评价却是理性的、数字化的 ， 二者如何衔接 ， 仍需要下很多细致功夫 。 比如 ， 美育减少了艺术能力的要求 ， 但如果又回到书本背诵、知识记忆的应试套路 ， 公平是公平了 ， 恐怕也有悖于美育教育的初衷 。
美育教育其实是给教育改革提出了一个不小的难题 。 如何妥善设计课程 ， 平衡教育资源 ， 公平合理考察 ， 这依然值得各地深入思考并不断探索 。
易之


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