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致教师：新的一年，愿你眉眼如初，明媚如故！( 二 )


虽然这些事可能细小到微不足道 ， 但时间如流水 ， 古今相续流 ， 每一件微小之事的叠加 ， 在“不舍昼夜”中必能累加出让令人咏叹的价值 。 而且所有的“自定义”都围着快乐这个“母题” ， 如此 ， 天天有欢乐 ， 让教育生活过得轻快、温暖而有节奏 。
与每一个孩子建立起“我和你”的关系
人不是孤立自存的个体 ， 而总是处在一定的关系中 ， 关系的质量才是考量生活质量的终极指标 ， 也是考量幸福指数的重要参数 。 尤其在教育关系中 ， 师生之间的关系真真切切地决定着彼此校园生活的温度、质量和方向 。
在关系上 ， “我和他”是一种感受 ， 而“我和你”是一种关联 。 虽说师生平等 ， 但在关系的构建上 ， 教师是事实上的主导方 ， 当主动构建起“我和你”的和谐关系 ， 和则美 。
好的关系靠“养” ， 追寻的是心灵与心灵的契合与共鸣 ， 无需用“感恩”做道德上的束缚 ， 也无需用“责任”做义务上的强求 。
师生关系亦如此 ， 好的师生关系是在日常交互活动中 ， 总有情谊在循环往复流转 ， 师生之间相互信赖 ， 彼此成全 。 这样的关系就会成为人生的养料 ， 彼此都成为更好版本的自己 ， 收获着各自的魅力人生 ， 让彼此的人生都更丰盈动人 。
现实生活中 ， 每个人都有自己的不易和艰难 ， 我们的学生也不例外 。 只是有些不易和艰难诸如学习困难之类肉眼便可见 ， 而更多的不易和艰难是孩子们不愿诉说也不会轻易外露的 ， 成了隐蔽的痛点 。
这些隐蔽痛点会真真切切影响到孩子们的幸福感 ， 甚至影响到他们的健康成长 。 所以 ， 作为教育者的我们 ， 当练就一双善察的眼睛和一颗善感的心 ， 用心体察 ， 尽力破除 ， 为当事孩子打开一片局面 ， 让心扉洞开 ， 遍洒阳光 。
一次秋游 ， 只见一位男孩离班级大本营远远的 ， 午餐时 ， 我瞥见他啃着家里带来的馒头就着自带的白开水 。 对此 ， 我没有鲁莽地去叫回来 ， 而是等他吃完后再过去与他闲聊 。 到第二学期的春游 ， 我也带上开水和馒头 ， 然后借故与男孩一起 。 午餐时 ， 男孩看我欢快啃馒头 ， 便也拿出自己的馒头和开水 ， 师生俩边啃边聊 ， 彼此自在 。
敏感于对方的痛点 ， 体谅对方的难言之隐 ， 帮助孩子变得强大 ， 让那个无法选择令人无奈的痛点拐个弯 ， 成为给一个成长点 ， 这是教育的起点 ， 也是它的旨归 。 这样成长起来的孩子 ， 前景会多一些辽阔 ， 未来也会有多一些可能 。
过好自己的生活 ， 永远兴致盎然
人不能选择自己的出身 ， 但能定义自己的活法 。 身为教师 ， 我们虽然处在一个平凡的岗位 ， 但也可以有自己动人的梦想 ， 赋平凡以审美格调 ， 不苟且 ， 不敷衍 。
去领略生活的美 。 人生的乐趣 ， 在于能从每一个看似平淡无奇的日子里 ， 感受到美好和诗意 ， 如卢梭所言 ， 生活得最有意义的人 ， 并不是年岁活得最大的人 ， 而是对生活最有感受的人 。 能在细粒微毫间领略到人生的趣味 ， 才是在生活 ， 而不是活着 。
去经营生活的美 。 生活本庸常 ， 它的味道和色调 ， 全靠自己调 。 幸福 ， 不是源自惊天动地的大事业得以完成 ， 而是生活中一些微愿望的实现 ， 或是小惊喜的到来 。
深爱你的家人 。 外部关系固然可以拓宽视野打开局面 ， 但决定幸福指数的 ， 终究还是你身边最亲近的人及其关系质量 。 记住家人的生日 ， 随时定格有关家人的画面 ， 多陪陪老人……柴米油盐中 ， 不只有生活的烟火味 ， 更有人世间的情味 。
过好自己的生活 ， 这其实是一种人生态度 ， 不论处在什么位置 ， 都努力把生活过得活色生香；无论处于什么境地 ， 都不失对明天的期待和向往 。 这并非无视或淡化它的困难 ， 而是即便遇见 ， 依然从容、优雅 ， 行到水穷 ， 坐看云起 。
过好自己的生活 ， 是指在任何条件下都拥有选择生活的主动权——经得起风霜 ， 耐得住寻常 ， 世界再灰霾 ， 心灵不染尘埃 ， 永葆内在的生趣和审美的人生态度 。 对于教师 ， 过好自己的生活 ， 不只是对自己的最高奖赏 ， 还能为自己的教育注入鲜活可感的元素 ， 以一种拐弯的方式为自己的教育人生作注 。


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