补充“心理营养”,培养完整儿童

席勒在其《审美教育书简》中曾经如此描绘一个处于“完整状态的儿童”——专注地整合所有人的能力 , 包括理性与感性的能力 , 投入到学习的儿童 。 换言之 , 一个完整的儿童应该是在一个有包容度的环境中 , 不仅对知识、艺术进行探索与建构 , 而且对情感体验与表达、人际关系等都有着自己的好奇与探究 。 且在这种学习过程中 , 儿童始终是学习的主体 , 通过各种适宜的活动形式来进行 。
康十一幼立足园所地域实际和对儿童学习与发展的理解 , 构建了培养完整儿童的目标 。 具体阐述便是要培养拥有健康的心理、健康的体质、健康的知识、健康的行为的人 。
《幼儿园教育指导纲要》中指出:“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作首位 。 树立正确的健康观念 , 在重视幼儿身体健康的同时 , 要高度重视幼儿的心理健康” 。 所以 , 一个完整儿童在身体健康的同时应拥有健康的心理 , 而影响健康心理的最直接要素便是儿童在成长过程中 , 能否拥有一个良好的原生家庭环境 , 能否在原生家庭环境中获得充足的“心理营养” 。

补充“心理营养”,培养完整儿童文章插图
【补充“心理营养”,培养完整儿童】为了实现培养完整儿童这一目标 , 康十一幼充分发挥家庭教育的作用 , 将“心理营养”课程设置为全园家长必修课 , 在每周的二、三、四分别为大、中、小班家长分段授课 , 带领家长完成每学期16课时课程的系统学习 。 通过三年的坚持不懈 , 所有参与“心理营养”家长课程的家庭都收获了很多喜悦的成果 , 主要表现为:许多专制型家庭转变为民主型家庭 , 很多家庭中亲子关系进一步改善、父母情绪更加稳定、夫妻关系相对和谐 。
培养心理营养充足的完整儿童是十一幼不变的初心和目标 , 全体十一幼的家长、老师和孩子 , 定会坚持不懈、继续前行 。


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