孩子读了几百本绘本，还是不能自主阅读，怎么破？
“亲子阅读了几百本绘本 ， 为什么孩子还不能自主阅读？”
越来越多的家长发现——
孩子识字量够大了 ， 可让他自己读一本书的时候 ， 却不怎么爱读 。
问题出在哪里呢？
敲黑板！
孩子不想读书 ， 不一定是他不爱读 ， 很可能是因为阅读内容不贴合孩子的阅读发展水平、没有满足孩子的阅读兴趣 。
那么问题来了——
什么样的阅读内容能让低龄孩子轻松爱上阅读 ， 在认识60个字后就能进行自主阅读呢？
贴近孩子生活、贴近他们阅读发展水平的阅读内容 能让孩子产生成就感的阅读内容 像游戏一样轻松快乐的阅读内容近日 ， 由国开童媒出品 ， 国家开放大学出版社出版了《一阅而起汉语分级阅读绘本》 。
本套书共分为8级 ， 现已出版前3级 。
依托分级阅读读本、多种阅读测评配件 ， 本套书旨在为3～8岁儿童提供一套系统的、沉浸式的家庭版母语学习方案 。
文章插图
《一阅而起汉语分级阅读绘本》
国开童媒出品 国家开放大学出版社出版
【孩子读了几百本绘本，还是不能自主阅读，怎么破？】《一阅而起汉语分级阅读绘本》这套书根据新版小学语文课程标准及《3-6岁儿童学习与发展指南》编写 。
按照“字—词—句—段—篇”的汉语学习方式 ，
从现代汉语中常见的字、词、短语、句子入手 ，
将童谣、自然百科、民俗节日、成语故事、民间故事等传统文化素材作为识字、阅读的材料 ，
主题丰富 ， 全面覆盖3～8岁儿童的阅读需求 。
让孩子在整套书学习结束时能习得1500+的生字 ， 能有逻辑地完成看图说话 ， 由亲子共读顺利过渡到自主阅读 。
为什么要让孩子进行分级阅读？
教育专家研究发现 ， 儿童的早期阅读一般会经历三个阶段：
第一阶段 ， 培养阅读的兴趣；第二阶段 ， 培养阅读的习惯；第三阶段 ， 培养阅读的能力 。在培养阅读兴趣的阶段 ， 需要有良好的语言环境和适合阅读的文本 。
如果没有太多的简单有趣的、遵循儿童认知发展的入门读物可供选择 ， 可能会使儿童产生挫败感 ， 长久以往 ， 甚至会失去阅读的兴趣 。
为了保护儿童的阅读兴趣 ， 创作团队从儿童阅读能力和认知水平出发 ， 在设计本套书的文字内容和图文编排时 ， 遵循“阅读趣味+审美熏陶+识字能力”的原则 ， 还充分考虑了三个方面的内容：
绘本系统设计与孩子的认知水平和心理发展水平需要相匹配；绘本语言与孩子语言习得的内在逻辑需要吻合；文字的选取和设计从现代汉语中常见的字、词、短语入手 ， 并将其与传统童谣、民俗节日、成语故事、民间故事、自然百科等相结合 ， 同时也能够满足儿童入学前对识字阅读的需求 。为了本套书充满趣味性 ， 让孩子在阅读过程中获得成就感 ， 创作团队还设计了丰富的测评配套 ， 如故事音频、阅读识字游戏、趣味识字卡、阅读奖励贴纸、阅读打卡图、阅读小奖状等 。
家长还能通过这些多元的测评配套 ， 及时了解、掌握孩子的阅读能力和水平 ， 与孩子更好地进行互动 。
成就孩子一"阅"而起的基石
对于《一阅而起汉语分级阅读绘本》 ， 国内著名专家、教育从业者给出了较高的评价 。
北京师范大学文学院张柠教授肯定了本套书以分级读物呈现的价值：
“儿童的成长 ， 跟他们对母语的认知程度和使用能力密切相关 。 科学的阅读分级显得尤为迫切 。 这套汉语分级读物 ， 以绘本的形式 ， 将科学性、可读性、可视性融合在一起 ， 令人耳目一新 。 ”
分级读物不仅需要文字贴合儿童认知 ， 图画也需要与文字一起 ， 给儿童带来美的感受 。
对此 ， 同济大学艺术与传媒学院蒋原伦教授从美育角度 ， 对本套书给予了肯定：
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