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半月谈|选科面临困难，赋分遭遇质疑：新高考改革在争议中前行( 二 )


【半月谈|选科面临困难，赋分遭遇质疑：新高考改革在争议中前行】东北一所高中高三学生小张说：“看现在整个环境 ， 报物理的同学最多 ， 同学中学不好硬学的也有 ， 就是觉得理科更好就业、可选报的专业更多 。 ”该校高三学生小李说 ， 他们班原来有不少同学想选地理 ， 后来改成了生物 ， 因为有说法是生物全省报的人更多 ， 比较容易进前15% ， 拿A级 。
清华大学机械工程学院学生、北京2020年应届高考生小赵说 ， 虽然新高考改革让高中生对学科有了更大的选择度 ， 但老实说 ， 高中生对自己的认识还是比较有限的 ， 不少同学实际上并没有特别喜欢、特别热爱的学科 ， 还是像以前那样依据老师、家长的想法以及大学的专业要求选科 。 有些学校担心学生自己做不好选择 ， 或者师资不够丰富 ， 还是按照传统的学科组合进行教学 。
刚刚过去的北京新高考令部分家长、学生对等级赋分制公平性和科学性产生顾虑 。 一些北京家长认为 ， 赋分分数(等级分)的高低受一起参加选考的考生人数影响 ， 一旦个别科目发生考生弃考的情况 ， 选考群体的原始得分分布有可能会呈极端负偏态 ， 这时很多中上水平考生的等级分数就会比应有水平被低估很多 。
赋分分数(等级分)的高低受出题的难易程度影响非常大 。 有家长举例说：假设北京有48000名高考生 ， 其中8000名选考A科目 ， 如果有次考试出题者觉得难易适中 ， 有480人考满分 ， 那么考99分的第481人按照现行的等级分赋分规则将被赋为A4等级91分 ， 此时 ， 99分和100分的差距被等级转换分给扩大了 。 如果A科目出题非常难 ， 全北京市选考此科目的考生最高分为95分 ， 并且只有一人 ， 第二名为89分 ， 那么 ， 第一名和第二名也将同时被赋为A1等级100分 ， 这就带来不同分数的高分学生大量同分 ， 难以区分的怪现象 。
一位北京今年的高考生表示 ， 从最终的高考分数来看 ， 2020届的分数明显比上一届高 ， 且分数分布更密集 ， 区分度很小 ， 这与等级性考试的赋分方式有关 ， 等级赋分只能展示头部学生的学科优势 ， 并不能展示所有学生的真实水平 ， 这就增大了中段学生的压力 。
3 继续深化改革的路径在哪里？
北京师范大学中国教育创新研究院院长、中国基础教育质量监测协同中心首席专家刘坚认为 ， 新高考增大了学生在高中阶段的选择自由 ， 包括选课的自由和考试的自由 。 “对中国的高中教育而言 ， 高中生有选择一定比没有选择好 。 ”刘坚说 ， 高中阶段的项目制学习 ， 能够让学生发挥兴趣爱好、特长潜能 ， 对于学生来说非常重要 。
在他看来 ， 降低共同必修内容的比例 ， 增加高中阶段课程和高考的选择性 ， 在选择中学会选择 ， 在选择中发现个人的兴趣、爱好、特长、潜能 ， 在选择中规划自己未来的人生 ， 这是国际基础教育的发展趋势 ， 也是国家培养高素质人才的必行之路 ， 关乎整个国家未来竞争力 。 刘坚表示 ， 从某种意义上 ， 激发青少年与生俱来的好奇心与求知欲 ， 是实现人才强国的必由之路 。
事实上 ， 先行先试的省份都在为改革探路 ， 积累可行经验 。 比如第三批“3+1+2”的试点方案就是在前两批试点基础上的调整和优化 。
北京大学考试院的一项实证研究显示 ， 自从江苏高考改革以来 ， “3+3”模式下物理遇冷 ， 江苏籍学生进入大学之后的数理水平呈现出越来越明显的下降趋势 ， 在参加物理、化学等国际奥赛的顶尖学生中 ， 已渐渐难觅江苏籍学生的身影 。 因此 ， 第三批试点省市对学生选择权设制了一定限制 ， 物理成为必选科目之一 。
中国教育学会原会长钟秉林说 ， 这种调整一方面尊重了学生兴趣、特长的发展 ， 另一方面也解决了改革过程中存在的问题 ， 由各个省份进行尝试 。
对于“增加物理或历史为必考科目之一是否又回到文理分科的老路上”的质疑 ， 一些专家认为 ， 过去文理分科对于学生而言只有2种选择 ， 现在“3+1+2”仍然给学生提供了12种选择 ， 这就是进步 。 钟秉林说 ， 学生在高中阶段过早地文理分科会造成知识体系的不完善 ， 进到大学还要补课 ， 影响人才培养质量 。 每一项改革举措都充满了争议 ， 这是可以理解的 ， 我们关键是要做一个科学的研判 ， 做一个正确的选择 。


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