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教育|全球教育变革的六大趋势与挑战( 二 )


三、学生横向技能受到重视
学生横向技能是指专业知识与技能外的软技能 ， 如批判性思维、问题解决能力、创造力、合作等 。 横向技能可以有效促进认知技能的发展 ， 在学生学业成就和个人福祉中扮演重要角色 。
近年来 ， 一些国际测评十分注重对学生横向技能的考查 。 经合组织主导的国际学生测评项目（PISA）2015年首次开始测评全球52个教育系统中学生协作解决问题的能力 ， 包括能否做到团队成员之间的有效协作以及将任务分配给最适合的人 。 [9] 2015年的PISA还在阅读部分提出了“批判性阅读”“批判性思考”等概念 ， 并在2018年的测试中有所体现 。 PISA越来越重视学生对接受信息的独立反思及在此基础上所作出的自主性和批判性表达 。 同时 ， 经合组织2017年中期开始尝试实施的社会情感技能测评（Study on Social and Emotional Skills , SSES） ， 是一项专门针对10岁和15岁学生开展的国际测评 ， 目前已经在一些国家和城市开展试点 ， 旨在收集学生家庭、学校、学区学习环境等数据 ， 研究影响学生社会情感技能养成的环境因素和实践 。 [10] 联合国教科文组织亚太地区教育局自2013年以来一直在关注亚洲学生横向能力 ， 指出其是21世纪学生必备的技能 。 亚太局近年来研究小学后期和中学早期学生的横向能力发展 ， 主要集中在批判性思维、创新性思维、全球公民意识技能、人际交往技能、媒体和咨询素养技能以及内在个人技能等方面 。 [11]
在国家层面 ， 一些国家尤其注重学生社会情感学习以及全人教育 。 社会情感学习包含五项核心能力 ， 分别是自我意识、自我管理、社会意识、与他人关系和负责任的决策 ， 涵盖了学生理解和管理情感、设定和实现目标、建立和维持积极关系并作出负责任的决策的过程 ， 也是全人教育重要一环 。 新加坡将社会情感学习整合在课程大纲中 ， 并将其作为学生培养目标的重要部分 。 [12]美国不仅在中小学强调学生的社会情感能力培养 ， 还将社会情感能力前置在教师培养阶段 ， 同时对一些州的学生社会情感表现进行测评 ， 以评促建 ， 努力推动地方教育部门和学校重视学生社会情感发展 。 [13]研究表明 ， 社会情感能力可以提高学生的学术成就 ， 改善学生的课堂行为问题和心理健康问题 ， 并且具有强劲的投资回报 ， 即每投资1美元就会产生11美元的经济回报 。 [14]
四、持续推进教育中的性别平等
联合国教科文组织近期公布的关于教育中性别平等的报告显示 ， 25年来低收入国家女孩的初等和中等教育入学率几乎翻了一番 ， 小学入学率的性别差距减少了一半 。 然而 ， 这一变化的速度还不够快 ， 女童的小学入学率在25年间只增加了10个百分点 ， 从78%增至88% ， 每年不到0.5个百分点 。 如果按照目前的速度 ， 到2050年才能让所有女孩都上小学 。 [15] 自1995年第四次世界妇女大会通过了倡导性别平等的《北京宣言》和《行动纲要》以来 ， 保障性别平等已经被写入多国宪法 ， 但由于一些国家的宏观政策缺乏、特定的社会文化因素、低效的教育系统等 ， 提高女童受教育率仍然路途坎坷 。 与此同时 ， 女性学习者在课程和教科书中也没有得到充分体现 ， 她们在教育教学过程中感到被疏远 。 在马来西亚和印度尼西亚的中学英语教科书中 ， 女性形象占比不到一半 。 49个欧洲国家中 ， 有23个国家的课程不涉及性取向、性别认同或表达等问题 。 [16]
另外 ， 男女学生的学业表现差异同样值得关注 。 近年来 ， 一些研究显示 ， 基础教育阶段“阴盛阳衰”现象显现 ， 女生的学业成绩表现优于男生 。 分析发现 ， 这与学习内容、考试形式、评价标准、教师性别分布及偏见、女性个性特质如自律性高等不无关系 。 基础教育学生学业成就表现差异直接影响男女学生的大学入学率 ， 近年来女生的大学入学率上升以及在某些传统理工科领域的占比上升 ， 都意味着要关注基础教育中的男生表现与发展 ， 乃至实施必要的学校教育改革 。
五、校园欺凌与学生健康不容忽视
校园欺凌与暴力已经成为威胁校园安全的重要因素 。 所有与学校有关的暴力行为都是对儿童和青少年受教育权、健康权和福祉的侵犯 。 目前 ， 全球范围内的校园欺凌与安全问题令人担忧 。
2019年联合国教科文组织出版了名为《数字背后：结束校园暴力和欺凌》的报告 ， 调查显示 ， 近三分之一的学生在一个月内至少遭受过一次校园欺凌 。 多达十分之一的孩子受到网络欺凌的影响 。 超过三分之一的学生曾与其他学生发生肢体冲突 ， 近三分之一的学生在过去一年中至少遭受过一次身体攻击 。 近年来 ， 校园欺凌行为总体有所减少 ， 但网络欺凌日益凸显 ， 来自欧洲的数据显示 ， 11-16岁使用互联网并遭受网络欺凌的学生比例从2010年的7%上升到2014年的12% 。 [17]
校园暴力和欺凌对受害者来说可以是毁灭性的 ， 不仅对学业成绩、升学和就业前景有不利影响 ， 还会对学生的心理健康和生活质量产生长远影响 。 此外 ， 学校里焦虑、恐惧和不安全的气氛会损害所有学习者的教育质量 。 为此 ， 联合国教科文组织发起了“安全学习”运动 ， 为各国政府和其他利益相关者发布了一套支持材料 ， 旨在提高认识 ， 促进消除校园暴力和欺凌 ， 计划于2024年前结束所有校园暴力 。 各国也采取了不同的防治措施 ， 例如加拿大艾伯塔省开展了“校内尊重”计划 ， 为学校教职人员包括教师、行政人员、辅导员、校车司机、家长志愿者等提供预防在线欺凌、虐待、骚扰和歧视培训；英国从今年9月起将使心理健康教育成为中小学义务教育的一部分 ， 提高教师进行心理健康教育的信心；韩国教育部自1994年起每五年实施一期“学校暴力预防与对策计划” ， 加强学校在预防和应对校园暴力方面的作用 。


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