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沈磊|沈磊：让学生喜欢的秘诀

_原题为 沈磊：让学生喜欢的秘诀
沈磊|沈磊：让学生喜欢的秘诀
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【沈磊专栏】
让学生喜欢的秘诀
原创作者|沈磊（江苏南京市致远初级中学）
本文首发“ 沈磊的班主任手记 ” ， 原创作者沈磊老师授权校长传媒发布
最近两周 ， 我收到好几位学生和家长的反馈 ， 信息的内容从侧面让我知道学生很喜欢我 。 这一届学生 ， 我带了一年零一个月 ， 经历过乍见之欢 ， 也迎来了久处不厌 。
之前四届学生也都很喜欢我 ， 但刚开始几年我所感受到的来自学生的喜欢是：喜欢上我的课 ， 喜欢听我讲故事 ， 喜欢课后和我在一起玩 ， 喜欢我不那么像个老师的样子 。 这样的喜欢更多的是因为我的性格、年龄、性别 ， 甚至是经验少 。 这样的喜欢处在“建立起愉快的师生关系”这个层面 ， 更多的是一种情绪体验 。
现在这一届学生对我的喜欢 ， 让我感觉与以往有些不同 。
让我们细读细品：
沈磊|沈磊：让学生喜欢的秘诀
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这个学生对我的喜欢 ， 是他在自我目标的寻找与建立上看到了榜样 ， 是“这个老师是我成长的方向” 。
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这个学生对我的喜欢 ， 是他在自我努力的过程中相信我会帮助他 ， 是“这个老师是我努力的保障” 。
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这是兄弟班级的一个学生 ， 前段时间他遇到了一些成长的小烦恼 ， 因此我俩有过一些接触 。 这一周我俩有多次碰面的机会 ， 他的眼睛会说话 ， 每次总透露着想和我说点什么的线索 ， 却又一直停留在只是微笑点头、打招呼的阶段 。 昨天下午 ， 在打过招呼、简单问好之后 ， 他二次找到我 ， 说：“沈老师 ， 我可以加一下你的微信吗？”我有点意外 ， 更有些惊喜 。 “当然可以 ， 你拿一下纸笔 ， 我写给你 。 ”
这个学生对我的喜欢 ， 是他在成长困惑的时候知道我会支持他、信任他、期待他 ， 是“这个老师是我随时可以停靠的港湾” 。
乍见之欢 ， 是因为我不太像个老师；而久处更喜 ， 恰恰是因为我像个老师、我是个老师 。 这样的喜欢 ， 建立在“师生间的人格独立与精神依赖”上 ， 是将师生关系升级为更深刻的师生情感 。
盘点这十二年 ， 我初步梳理出一些秘诀 。
01
我们也曾是学生 ，
但我们需要理解不同于我们的学生
让我们先来做一个句子扩写：
教师也曾经是（ ）的学生 ， 所以我们更能理解和体会（ ）的学生 。
您看 ， 定语一加 ， 我们立刻能理解为什么即便教师曾经做过学生 ， 也并不能完全理解学生了 。 因为我们都是站在自己的角色和经验出发 ， 去理解学生的学习与成长 ， 我们认为学生都应该和当时的自己一样 ， 所以我们常常跟学生说“老师理解你 ， 老师也有过类似的经历 。 ”
但事实上 ， 我们并不理解所有类型的学生 。 比如 ， 我们在做学生的时候一定是对某个学科有相对更浓厚的兴趣 ， 所以最终逐步走上了这个学科的教学 ， 所以我们很难理解为什么有的学生并不喜欢我们任教的科目 。 再如 ， 我们在做学生的时候身边的朋友一定是在兴趣爱好、学习习惯、目标追求上相似的 ， 而那些和我们不太一样的同学 ， 我们并没有很深入的了解和接触 ， 所以我们很难理解为什么有的学生对学习这么不感兴趣 ， 如此没有目标 。 家庭生活的影响则更是在细微之处有不同 ， 它们重要且隐蔽 ， 教师想要做到真正的感同身受极其困难 。
因为不够了解 ， 所以不具有绝对的评价和发言权 。 当我们引导学生的时候 ， 首先应该跳出自我的经验圈 ， 站在教育者的视角去分析学生出现问题的原因 ， 理解不同于我们的学生 ， 这是让学生喜欢的前提 。
02
学生最需要的老师
是公平、公正型的
刚开始接触时 ， 学生会因为很多因素喜欢上一个老师 。 比如性格开朗型教师 ， 更容易在课间被学生围着聊天；专业知识型教师 ， 更容易激发学生的敬佩之情 ， 带着学生在专业学习上拥有克服困难的勇气；兴趣广泛型教师 ， 更容易利用自己的特长促进学生的多元发展；……
但随着师生接触的深入 ， 学生对老师的需求和心理预期不再局限于某一个方面 ， 而是希望教师是多方位融入他们生活的 。 在这种情况下 ， 学生并不需要老师是一个完美的人 ， 但他们需要老师是一个真实的人 ， 是一个有情感参与的人 。
在所有情感维度中 ， “公平、公正地对待学生”是学生认可度最高的教师模样 。
这些案例我都遇到过：
性格开朗的老师跟学生走的特别近 ， 但当他批评学生的某些不当行为时 ， 学生提高嗓门地怼过去：“又不是我一个人这样！你凭什么只批评我？”


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