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邱建生：过度教育可

人大学者呼吁：过度教育可以休矣学术那些事儿 今天图片来源：网络作者：邱建生（ 中国人民大学乡村建设中心副秘书长）来源：平民教育一、过度教育侵蚀民族的未来我们常常形容一个人做事“太过了”“走过头了”“太聪明了” ， 结果就事与愿违；其实 ， 我们这个时代 ， 也可以说是“走过头了” ， 一切都处在“过度”状态中而前景堪忧 。比如 ， 过度的生产 ， 过度的消费 ， 过度的欲望 ， 过度的经济 ， 过度的发展 ， 过度的教育......其中最让人痛心的是过度教育 ， 因为它直接伤害的是孩子 ， 伤害的是民族的未来 。在某种程度上 ， 其它一切的“过度” ， 都可以在过度教育上找到原因 ， 而它们也进一步强化着教育的“过度” 。可能你会惊讶地问：教育怎么就过度了？国家不正是大力发展全民教育 ， 提升公民素质 ， 难道一个人花在教育上的时间不是越多越好吗？二、过度教育究竟是什么？要回答这些疑问 ， 首先需要回答“教育是什么” 。教育是什么？概括一句话就是：生命的成长 。 如果你认为教育单单就是知识增加 ， 技能升级 ， 那么今天的教育正在朝着你认为的方向前进——从普通学校到各种补习班再到家庭 ， 从幼儿园到大学 ， 线上线下 ， 知识机器在全天运转 ， 要把每一个人训练成“知识人” 。这 ， 就是过度教育 ， 过度的知识教育 。 这种教育抑制了孩子的生命成长 ， 背离了教育初衷 ， 仿佛一名农夫耕作的农田 ， 一年年地被过量的化肥施用侵蚀着 ， 这块农田也就越来越失去生命的力；孩子们一年一年被过量知识 ， 甚至是污染的知识 ， 填灌覆盖着 ， 他们的生命的力也必然越来越退化 。过度的知识教育 ， 挤占了孩子的生命成长时空 ， 他们大部分时间被禁锢在由钢筋水泥浇筑的教室、房间里 ， 而一个人的生命成长 ， 恰恰需要的是充足的阳光和雨露 。在所有有益于生命成长的要素中 ， 学校所学知识所占的比例顶多占20% ， 而孩子们却在用80%甚至更多时间去获取这20% ， 这种舍本逐末的教育 ， 如何能促进生命成长呢？今天 ， 深度沉浸互联网的我们 ， 看到的是知识的爆炸 ， 时代的焦虑 ， 看不到的是生命的坍塌 ， 看不到这个世界 ， 正在物质丰裕中走向精神贫瘠 ， 而人类文明的风险系数不断提高 。三、教育如何匹配“生命的成长”？那大家也许会问 ， 就算我们只把20%的时间匹配给知识教育 ， 剩下80%的时间 ， 要如何对接真正的“生命的成长”呢？其实 ， 生命成长的核心 ， 是处理好人与自己、人与人、人与自然的“三大关系” 。1.处理好人与自己的关系 。首先 ， 孩子们要认识自己的身体 ， 学会爱护身体 ， 强化体能锻炼 。 学校应该留有足够的时间对孩子们进行“健康教育” ， 有了健康的体魄 ， 那些繁多的知识才能派上用场 。其次 ， 孩子们要保守自己的心 ， 因为一切的效果 ， 都从心发出 。 在人与自己的关系中 ， 心灵无疑是最重要的 ， 有心没心 ， 好心坏心 ， 这中间的差别何止十万八千里 。 生命的成长在很大程度上就是心灵的成长 ， 如果教育不能守护孩子的心灵 ， 那它就可能是邪恶的教育 。认识到这点是容易的 ， 关键是如何才能促进心灵的成长？道路很多 ， 但一定不是智识教育和乏味的书面道德教育 。 这里需要探讨生命的根基问题——我们的生命应该立足在什么样的根基之上？找到这个根基 ， 就能找到心灵成长的道路 。我认为 ， 这个根基就是古圣先贤的智慧 ， 以及在这些智慧哺育下的历史中 ， 在这种智慧熏陶下的人们的生活中 。 这一智慧可以说是我们的精神源头 ， 是孔子寻求的智慧 ， 其核心就是天人合一 ， 由此铺陈开来的敬畏之心、生态之心、纯朴之心、喜乐之心 。与之对应的教育形式 ， 应该是更多的经典阅读 ， 更多的生活教育 ， 更多的艺术教育 ， 甚至更多的信仰教育 。 从处理人与人之间的关系来看 ， 其立足点是前面所述的心灵成长教育 ， 实际上 ， 当每一颗健全的心灵相遇 ， 整个世界都芬芳无比 。2.处理好人与人的关系 。人与自己的关系处理好了 ， 人与人的关系自然就处理好了 。 但是从更广泛的人与人的关系而言 ， 人作为社会的一员 ， 就要担负起相应的社会责任 ， 成为社会的服务者 ， 推动身处的社会朝着健康有序的方向前进 。如何成为一个更好的社会服务者？这就需要相应的知识教育、技能训练以及公民教育了 ， 这种教育以“人人皆能享其应享之权利 ， 尽其应尽之义务”为目标 ， 使人人皆能发展自己的兴趣 ， 热爱自己的工作 ， 使人皆能成为更好的农民、工人、公务员、商人、教师 ， 成为更好的父母 ， 成为更好的子女 ， 成为更美好社会的创造者和享有者 。3.处理好人与自然的关系人与自然的关系 ， 说到最后还是天人合一 ， 还是要回归到人与自己的关系中 。 但在这里 ， 我们可以狭义地理解——人作为自然的一部分 ， 身体和精神都蒙自然的馈赠而成长 ， 人离不开自然 。但是 ， 现代工业和城市的发展 ， 使人与自然渐行渐远 ， 甚至在人的睡梦中都不再有自然的身影 ， 好像人心也被水泥浇筑了一般 ， 这种状况给人类的未来蒙上了浓重的阴影 。想一想 ， 工业革命以来被污染的山川河流和土地 ， 想一想 ， 在生态灾难威胁下的人类 ， 我们真的需要重塑人与自然的关系了 ， 人类的“工业心”需要被“生态心”替代 ， 这也是我们面向生态文明时代的客观要求 。具体落实在教育形式上 ， 我们需要更多的自然教育、劳动教育 ， 更多的生命成长教育 。 孩子们需要更多时间去亲近自然、亲近土地 。 同时 ， 削减一些无用的学校知识教育 ， 特别是被污染的知识教育 ， 摒弃过度教育 ， 走适度教育路线——20%的时间贡献给知识教育 ， 80%贡献给自然教育、农耕教育、艺术教育、生活教育、经典阅读、体能锻炼以及休闲 ， 这才是教育的正途 。如此 ， 不仅孩子可以蒙受教育之福 ， 教师和家长也能蒙受教育之福 ， 社会也能因此蒙福 。过度教育可以休矣 。【跟帖评论】以其说是“过度教育” ， 不而说是“片面教育” 。 －－醒民睿


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