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劳动课|劳动课来了！临沂大中小学生必修课：出力流汗磨炼意志

_原题为 劳动课来了！临沂大中小学生必修课：出力流汗磨炼意志
每周课外劳动时间：1-2年级至少2小时
为了全面加强新时代大中小学劳动教育 ， 临沂市大中小学将增加学生课外劳动时间、增设劳动教育必修课 。
9月10日 ， 山东省教育厅发布《全面加强新时代大中小学劳动教育若干措施》(征求意见稿) ， 突出劳动价值观念的培养 ， 使学生尊重劳动 ， 崇尚奋斗 。 大中小学专门开设劳动教育必修课 。 中小学劳动教育课每周不少于1课时 ， 根据综合实践活动课程、地方课程、校本课程总课时统筹安排 。 每周课外劳动时间 ， 小学1-2年级不少于2小时 ， 其他年级不少于3小时 。 普通高校明确依托课程 ， 本科阶段不少于32学时 。 职业院校劳动教育课中 ， 劳动精神、劳模精神、工匠精神专题教育每学年不少于16学时 。
文件指出 ， 每学年设立集体劳动周 ， 学校可在学年内或寒暑假自主安排 。 小学低中年级以校园劳动为主 ， 小学高年级和中学可适当走向社会、参与集中劳动 ， 高等学校组织学生走向社会、以校外劳动锻炼为主 ， 结合生产类实习实训活动 ， 积极开展专业服务、社会实践等 。
强化实践体验 ， 以体力劳动为主 ， 让学生出力流汗 ， 接受锻炼、磨炼意志 。 学生承担擦黑板、分午餐、扫地、打水、清洁校园、植树除草等力所能及的班务及校务劳动 ， 鼓励根据现有资源开设田园、烹饪、维修等特色劳动教育项目 。
高校应结合产业和劳动新业态 ， 适应山东转型升级需要 ， 不断深化产教融合 ， 加强与行业骨干企业、中小微企业紧密协同 。 注重挖掘山东农业文化传统、近海渔业作业传统等劳动教育资源 。
此外 ， 加强家校协同 ， 中小学校针对学生成长规律布置洗碗、洗衣、叠被、扫地、整理房间、倒垃圾、做饭、照顾老人等力所能及的日常家务劳动 ， 家长打卡反馈 ， 分年级建立家庭劳动清单 ， 每年学会1至2项家庭生活技能并逐步养成劳动习惯 。
【采访人员调查】
劳动教育已在临沂市部分学校落地生根
采访人员调查发现 ， 劳动教育在临沂市各个学校的重视程度参差不齐 ， 部分学校如临沂半程中学、临沂沂州实验学校、临沂银河小学、临沂第十七中学等的劳动教育已落地生根 ， 劳动教育内容丰富多彩 。
临沂银河小学 让劳动教育照亮成长之路
“劳动教育成就美好未来 ， 把劳动教育纳入人才培养全过程 。 ”临沂银河小学将劳动教育与非遗、美术、综合实践等课程相融合 ， 让课程内涵更加丰满、更加多样化 。 在劳动实践课《与众不同的盘扣》上 ， 该校刘磊老师从盘扣的起源谈起 ， 课堂内容妙趣横生 ， 还教给了学生两种不同制作古法盘扣的方法 。
据介绍 ， 在疫情期间 ， 该校选取便于居家操作的传统美食制作为突破口 ， 创编录制了《舌尖上的春天》、《舌尖上的夏天》等系列课程 。 每周三下午 ， 课程准时上线 。 这种把传统节日文化与美食结合起来的课程 ， 备受家长和学生的追捧 ， 并被多家网络平台转播 。
临沂沂州实验学校 将劳动教育“种”在学生心中
临沂沂州实验学校为了提高学生们的卫生意识和生活自理能力 ， 根据各班级学生特点设计布置不同的劳动任务 。 该校还为进一步帮助学生养成热爱劳动、劳动光荣的意识 ， 在学生复学后设置学生餐厅志愿劳动岗 ， 让六、七、八年级学生轮流参与学生餐厅志愿服务 。
该校劳动教育周主要围绕卫生、劳动习惯养成进行 ， 让学生主动分担家务 ， 适当参加校内外公益劳动 。
临沂半程中学 以劳动教育为“原”教育
该校以劳动教育为“原”教育 ， 构建新劳动教育课程体系 ， 以新劳动教育特色品牌为抓手 ， 建立了“以劳育德、以劳促智、以劳健体、以劳树美、以劳创新”五个维度 ， “田园劳作、家务劳动、社区服务、职业体验”几大板块、36门课程的顶层框架 ， 构筑了全方位多层次的劳动育人体系 ， 实现了办学质量和管理水平的井喷式提升 。
“借助学校地处农村的优势 ， 拥有占地200多亩的‘伴成教育’联盟校实践基地 ， 特地开设田园劳作课程 ， 把家庭、学校、基地的田间劳作课程化 ， 包括常见的花卉培养、农作物培养 ， 制造沼气、水的净化、农副食品的加工与贮藏、无土栽培技术、酿酒酿醋等等 。 ”临沂半程中学校长雷明贵说 ， 鉴于田间课程的重要价值 ， 他们将其以校本类、社团类、实践活动类、参观类四种方式予以实施 。 学生每学期至少要达到10课时的最低要求 ， 并记入个人成长档案 。
【专家建议】
劳动教育 ， 学校、家庭、社会须共同发力
临沂大学教育学院教授张洪高认为 ， 总体来看 ， 多数人都认识到了开展劳动教育的必要性和价值 ， 但也有部分人对劳动教育的认识存在误区 ， 认为劳动教育会增加课业负担 。
张洪高称 ， 劳动教育的主体过于单一 ， 主要依赖学校教育 ， 而家庭对学生的劳动教育严重缺位 ， 没有形成全社会协同推进的良好氛围 。 同时 ， 没有把劳动教育实施效果及考核评价纳入整体评价机制……一系列原因导致劳动教育被弱化 。
张洪高称 ， 要想上好新时代劳动教育这门课程 ， 需学校、家庭、社会共同推进 。 学校要发挥在劳动教育中的主导作用 ， 大中小学应建构基于劳动核心素养的劳动课程体系 ， 系统性设计各学段劳动的内容和方式 ， 并培养专任师资 ， 明确劳动教育的实施机构和人员 ， 开齐开足劳动教育课程 。 此外 ， 社会要发挥在劳动教育中的支持作用 ， 充分利用社会各方面资源 ， 加强劳动基地建设 ， 为劳动教育提供必要保障 。 一方面 ， 鼓励企业公司、工厂农场等开放实践场所；另一方面 ， 鼓励工会、共青团、妇联等群团组织以及各类公益基金会、社会福利组织动员相关力量、搭建活动平台提供服务性劳动基地 。


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