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桑桑|30多个例子体会读后续写中的人性和人文精神


北京联盟_本文原题：30多个例子体会读后续写中的人性和人文精神
一、前言
近日学生找我分析读后续写的作业 ， 这篇读后续写材料是说一个士兵去救战友（也是同乡人） ， 军官说没有必要 ， 因为他已经很可能死了 。 但最后他还是去了 ， 最后战友确实死了 ， 将军说 ， 你这样做不值得 。 续写后面发生什么 。
学生也知道照应第一段说的 follow our heart ， 但是结尾都是千篇一律几乎照抄首段：我认为自己做对了 ， 因为我听从了我的内心 。
我提出一个建议 ， 你的照应需要有些升华才好 。 打动人心的结尾一定是焕发人性深处的光辉 。 双城记里的卡顿知道吗 ， 他替朋友上了断头台 ， 说了一句千古名言：
It is a far, far better thing that I do, than I have ever done; it is a far, far better rest that I go to than I have ever known.
翻译：一生所作所为 ， 此刻最壮最美；生平所知所晓 ， 成仁最善最义 。
将这句名言结合开头：这是我做过的最有意义的一件事 ， 只因我坚守了内心的召唤 ， 死何惜哉？
我看到一个学生的一句：他擦干眼泪 ， 抱起战友 ， 说：我们回家吧 。 我对他说 ， 你这句很有点味道了 。
记叙文写作首先需要一颗有人文情怀的灵魂作为底子 ， 即使语言平庸一点 ， 也无伤大雅 。 文章的灵魂很是干瘪 ， 即使用再华丽的辞藻来包装 ， 也不值得一读啊 。
二、读后续写到底写什么？
一句话先说明我的观点： 升华主旨 ， 体现人性的真实感 。
表面上看是考查想象能力和创新能力 ， 但实际上是考查思维品质为先 。 选进高考的文章如果寡然无味 ， 我认为是没有考查的意义的 。 好的文章一定要体现思维品质的部分 ， 否则为了讲故事去讲故事 ， 没有意思 。 但可惜的是 ， 浙江这几年高考的文章本身就没有什么意思 。 我自己在给学生选文出题的时候 ， 都是寻找能够真正打动人心深处的文章 ， 不知道浙江高考命题人选那些小学生认知水平的故事是怎么想的？
如果把思维品质图形化 ， 大概如下：
桑桑|30多个例子体会读后续写中的人性和人文精神
本文插图

如果一个故事本身就有趣味性（我说的趣味性不只是故事情节） ， 那么就能最大程度激发学生的写作想象空间了 。
好的文学作品能够写出人性的真实 ， 向人们传达人性深处的声音 ， 从而读者品尝不尽、回味无穷 。 关于人性的真实 ， 高行健指出 ， 真实不是现实表层的真实而是现实底蕴的真实 。 这就纠正了一种普遍的误解 ， 以为真实是现实的表象 ， 生活的故事 ， 而忘记了真实的根本是人性深处的各种可能性（包括各种 “恶 ”的可能性） 。
所有经典的小说都会颂扬人性的积极一面 ， 而对阴暗面进行展露和批驳 ， 这是不分悲喜的 。 拿悲来说 ， 我们应该记得鲁迅说的：真的勇士 ， 敢于直面惨淡的人生 ， 敢于正视淋漓的鲜血 。
即使是《连城诀》写尽人间的阴暗险恶 ， 最后还是说出对希望的期待：
他回到了藏边的雪谷 。 鹅毛般的大雪又开始飘下 ， 来到了昔日的山洞前 。
突然之间 ， 远远望见山洞前站着一个少女 。
那是水笙！
她满脸欢笑 ， 向他飞奔过来 ， 叫道： “我等了你这么久！我知道你终于会回来的 。”
这样的作品数不胜数 ， 例如我们熟知的玛格丽特的《飘》 ，
我明天回到塔拉再去想吧 。 那时候我就经受得住了 。 明天 ， 我会想出一个办法把他弄回来 。 毕竟 ， 明天又是另外一天 。
读后续写毕竟还是基于小说原文 ， 所续其实就是一个尾巴 。 而小说的结尾都是升华主题 ， 真正做到发人深省 。
接下来 ， 谈不如多品味经典作品的结尾吧 。 不管怎样 ， 我希望学生多一些人文精神素养 ， 多一些美学基本常识 ， 学会欣赏美 ， 那么就要多读些小说 ， 中文也非常不错 。 有个错误看法 ， 大家总以为 ， 写不好都怪中式英语 。 其实 ， 要是真正的中式就好了 ， 很多人的英语翻译成汉语 ， 都让人感到荒诞 。 就语言而言 ， 对逻辑性和人文精神的要求都一样的 ， 美就是美 ， 中国人这样认为 ， 英国人也不例外 。 毕加索对中国人来法国学画画感到不解 ， 他说 ， 中国水墨画就是最美的 ， 为什么你们还要到法国来学？其次 ， 写好文学篇章也是和做人有关 ， 一个人能清醒意识到人性的美与恶 ， 能对自己的恶有深刻的认识 ， 这样的人已经具备了写好小说的良心底线了 。


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