学生|如何运用阅读策略提升不同年级学生的阅读力？( 二 )
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在阅读《木偶奇遇记》之前 ， 我们可以引导学生想象：如果有一天 ， 你从一个木偶变成一个小男孩 ， 你会做什么呢?这样的问题既与文本联系紧密 ， 又能让学生大胆发挥自己的想象 ， 一举两得 。
当学生有了自己的想法后 ， 他们更想知道作者是如何写的 。 这样 ， 学生的阅读兴趣被充分激发起来 ， 阅读速度也随之加快 。
在阅读过程中 ， 可提出“木偶都经历了哪些曲折、离奇的事情呢？”这样的问题 ， 引导学生阅读 。 在学生阅读时 ， 我们可以引导他们绘制以理清“木偶”所经历的事情 。
理清故事内容 ， 能让学生对整本书的内容有初步的了解 。 接着 ， 让学生重读自己喜欢的部分 ， 加深对书中具体内容的理解 。 这样 ， 使学生的阅读理解力得到一步步提升 。
阅读完整本书 ， 教师继续提出问题：“如果你经历了种种曲折、离奇的经历 ， 你是想继续做一个小男孩 ， 还是想变回木偶呢?”
要回答这个问题 ， 就要进入童话、融入童话 ， 成为其中的一份子 。
因此 ， 我们采取动态阅读的方式进行总结 ， 让学生把看到的、理解的内容进行图像化、表演化 。
通过这样的方式 ， 学生对书中人物有了更深刻的理解 ， 感受到童话的魅力 。
03 。 走近小说 ， 思考人生的真谛——高年段的整本书阅读策略
高年段学生的自我意识、独立意识逐渐增强 ， 在书籍的选择上 ， 他们有了更多的考虑 。 他们更愿意对书中主人公的一生及命运表达关心 ， 也愿意和作者一起去思考作品中有关人与人、人与社会、人与自然的关系 。
根据这样的特点 ， 优秀的小说是不错的阅读文本 。 如 ， 阅读《小王子》这本书 ， 可运用联结、启动先备知识等策略 ， 让学生沉入阅读 。
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《小王子》这篇短篇小说讲述的是小王子从自己的星球出发来到地球 ， 遇到了狐狸、玫瑰、蛇、天文学家、国王、酒鬼等不同的人 ， 遇到各种危险 。
看似非常简单的故事 ， 但要想更加深刻地理解小说的深层意义 ， 就要先了解作者本人的亲身经历 。
作者是法国的作家圣·埃克苏佩里 ， 是一名飞行员 ， 在多次飞行任务中遭遇沙漠坠机、与风暴搏斗 ， 具有一颗纯净、赤诚的心 。
在创作《小王子》时 ， 欧洲正处于二战 ， 法国沦陷 ， 作者内心非常苦闷压抑 ， 常常思念祖国 ， 于是就用写作的方式进行排解 。
书中孤零零的小王子其实就是圣·埃克苏佩里本人孤独的化身 ， 而小王子也和作者一样拥有一颗纯净的心 ， 象征着希望、爱和天真 。
在阅读《小王子》这本书之前 ， 了解文章的写作背景、作者的思想和写作意图等 ， 可以很好地帮助自己理解阅读的内容 ， 提高自己的阅读理解力 。 这就是阅读策略中的启动先备知识的有效运用 。
先备知识还包括与文章内容有关的知识 。 为了读好《小王子》这本书 ， 还可以引导学生进行联结阅读《风沙星辰》《夜间飞行》这两本书 。
《风沙星辰》中的飞机坠落沙漠、B612 星球、玫瑰、狐狸等都与《小王子》的情节和元素相关；《夜间飞行》写了三个飞行员在飞机上与风暴搏斗、出生入死 ， 最终实现了夜间飞行的创举 ， 他们的坚强意志成了《小王子》这本书的创作来源 。
有了这些先备知识和阅读经验 ， 学生就能很好地领悟到小王子是谁 ， 从哪里来 ， 要到哪里去 ， 与作者、文本产生情感的共鸣 。
除了与其他书本联结外 ， 还可以和生活经验的联结 ， 即引导学生阅读书时要懂得联系生活 ， 关注当下 。
在阅读《小王子》这本书时 ， 可以提出联结生活的话题：“在现实生活中 ， 你有没有发现与书中人物相似的人？了解了众多人物 ， 你最想成为谁？为什么？”
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