学生|如何运用阅读策略提升不同年级学生的阅读力？
北京联盟_本文原题：如何运用阅读策略提升不同年级学生的阅读力？
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《义务教育语文课程标准（2011版）》明确提出要求：“培养学生广泛的阅读兴趣 ， 扩大阅读面 ， 增加阅读量 ， 提倡少做题 ， 多读书 ， 好读书 ， 读好书 ， 读整本的书 。 ”
也就是说 ， 我们要通过整本书阅读 ， 让学生进行真实的阅读 ， 获得个性化的阅读体验 ， 积累更多的阅读经验 ， 形成良好的阅读习惯 。
阅读策略在整本书阅读教学过程中 ， 显得尤其重要 。
那么 ， 如何运用阅读策略 ， 提高学生的语文核心素养——阅读理解力、语言表达力、思维发展力、文化感受力呢？
01 。 走入绘本 ， 讲述童真童趣——低年段的整本书阅读策略
低年段的整本书阅读主要以绘本为主 。 绘本 ， 即以图画为主 ， 并附有少量文字的书籍 。 由于绘本直观、形象 ， 所以非常适合低年段学生的审美要求和心理特点 。
下面以《爷爷一定有办法》这本书的教学为例 ， 谈谈如何运用预测与推论的阅读策略 ， 让学生在猜想中展开合理的想象 。
《爷爷一定有办法》中讲述了一个心灵手巧的爷爷 ， 爷爷总是有各种各样的办法 ， 他能把旧的看上去可以扔弃的东西重新变新 ， 一种化腐朽为神奇的大智慧呈现在我们面前 ， 像一个神奇的魔术师；
“楼板下的”小老鼠一家也是智慧非凡 ， 可以把所有的零零碎碎的布料缝制成自己喜欢的模样 ， 把平常的日子装扮起来 ， 平常的日子就是很忙碌 ， 很幸福的了！
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故事中的布料在不断地发生变化：毯子——外套——背心——领带——手帕——纽扣 。
地面上的蓝色越来越少 ， 地底下的蓝色越来越多：小老鼠一家人都终于穿上了蓝衣服 ， 地毯、被子、窗帘、门帘全都是蓝色 。
这是一本非常好的可以激发学生想象力的书 ， 学生在不断地猜测中可以获得非常美妙的阅读体验 。
我们要善于用“想象猜测”这一线索 ， 牢牢吸引孩子兴趣点 。
在引导学生欣赏画面的关键之处戛然而止 ， 让学生猜猜后面的故事 ， 学生凭着自己对前文的理解、对事物的认识及生活体验、想象能力等做出各种猜想推测 ， 也许想像的结果与故事的发展不谋而合 ， 也许相差悬殊 ， 但结果并不重要 ， 重要的是他们都经历了探究思考的过程 。
比如我们可以让孩子们猜测小老鼠利用蓝色碎布料做了什么？
【学生|如何运用阅读策略提升不同年级学生的阅读力？】学生的创意立马就会涌现出来：帽子、围巾、披风、手套、裙子、背心、裤子、袜子、鞋子、窗帘、门帘、桌布、被套、枕头套、毛巾、抹布、沙发、地毯、布娃娃、沙包、纽扣……
另外我们还可以让学生猜故事情节、猜妈妈的话、猜约瑟与爷爷的对话、猜约瑟的心理活动等等 。
这样的猜测 ， 对学生逻辑思维能力的发展很有帮助 。
02 。 进入童话 ， 体验美妙的经历——中年段的整本书阅读策略
中年段的整本书阅读可以是童话类作品 。 童话作品通过想象、幻想和夸张来塑造形象 ， 语言通俗、生动 ， 故事情节离奇曲折 ， 引人入胜 。
正因为童话这样的特点 ， 更容易激发中年段学生的阅读兴趣 。 如 ， 阅读《木偶奇遇记》这本书 ， 在阅读前、阅读中和阅读后应该提出怎样的问题让学生沉入思考呢？
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