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在线|项目式学习让在线学习接地气

_原题为 项目式学习让在线学习接地气
2020年春突发的新冠肺炎疫情给教育带来很大的改变 。 特殊的授课模式 ， 给学校带来巨大挑战：在疫情防控的背景下 ， 如何引导教师、学生、家长关注生活 ， 用好网络 ， 获得发展？我们经过调查研究 ， 决定整合学生、学校、家庭、社会资源 ， 用项目式学习取代单纯的文化课的视频教学模式 ， 放开学生手脚 ， 让学生自由地观察、自由地想、自主地做、自发地改进和探究 。
收集资料 ， 观察生活
开展什么项目？以什么为依据开展活动？研讨会后 ， 我们形成了统一的认识：根据学校实验器材匮乏、严重限制科学实验的现状 ， 项目研究以科学课本为依据 ， 科学实验前置 。
教师集体备课后确定项目主题 ， 每周一个项目 ， 在家长的帮助下 ， 学生组成线上合作小组进行探究 ， 随时分享研究成果 。 家长、同伴、教师是他们的智囊团 ， 遇到问题可随时请教 。
根据新冠疫情暴发的现状 ， 第一周 ， 中高年级学生确定以“细菌与病毒是否都是有害的”为研究内容 。 他们上网查询、查课外书、向专业人士请教 ， 了解了有些细菌是对人有益的 ， 有些是对人有害的 。 学生自己查阅大量资料得来的结论增长了知识 ， 拓展了视野 ， 比网课讲授的效果好多了 。 但是也暴露出一个问题 ， 学生只是将书上、网上获得的知识在课堂展示 ， 没有通过自己实验、观察进行验证 ， 留下的印象不深刻 。 其他年级也出现了类似的情况 。
针对这种情况 ， 我们再次举行研讨会 ， 讨论怎样立足教材 ， 把“纸上得来”和“躬行”结合起来 。 深入的讨论放飞了教师们的思维 ， 大家以中高年级的项目为突破口 ， 细化研究主题“用生活中的现象 ， 说明细菌与病毒并非都是有害的” ， 让学生走进生活 ， 观察生活 。 如调查牛奶种类 ， 发现各种牛奶的区别 ， 了解“益生菌”助消化的作用 。 当我们鼻塞、打喷嚏、流涕、咳嗽时 ， 会说“又感冒了” ， 而医生会诊断是不是病毒性感冒 ， 说明有的病毒会不断侵犯人类 。 今春暴发的新冠肺炎疫情 ， 使不少人失去生命 ， 可见有的病毒危害性很大 。 这样的研究 ， 学生虽然没有动手实验 ， 但在观察生活中生发出无限个研究点 ， 激发了学生探究的兴趣和求知的欲望 。
动手操作、获取新知
在开展项目式学习的教学活动中 ， 仅停留在综合实践活动层面 ， 对指导学生生活作用不大 。 学校再开研讨会 ， 把项目式学习的核心定位在联系生活、动手实验出真知上 。
五年级第八次项目式学习选择研究一次性生活用品对环境的影响 。 学生都知道一次性用品对环境有害 ， 但对于怎么有害莫衷一是 ， 生活中并没有减少使用一次性生活用品的次数 。 研究过程中 ， 学生把餐巾纸、牙签、塑料袋埋在土里并不间断浇水 。 3天、7天、10天后挖开观察有什么变化 。 学生发现这三者埋入土中3天后都没有明显变化 ， 7天后餐巾纸、牙签分别变软发黑 ， 10天后餐巾纸腐烂了 ， 牙签发霉、开始腐烂 ， 而塑料袋自始至终都没有什么变化 。 有学生坚持观察30天后 ， 发现塑料袋依然如初 。 这一实验让学生认识到 ， 一次性牙签不仅难分解 ， 还消耗树木 ， 而塑料袋不仅难分解 ， 还严重破坏生态环境 ， 从而意识到 ， 生活中要尽量少用或不用一次性用品 。
如何引导研究更深入 ， 取得更好的效果？教师们引导学生细化研究主题 ， 分小组选择喜欢的主题进行研究 。 有小组选择“一次性生活用品对土壤和农作物、大海河流和鱼类等产生的影响” ， 有小组选择“统计家庭、超市、菜市场使用一次性生活用品的情况” ， 有小组选择“减少使用一次性生活用品的方法” ， 有小组选择“加速分解一次性生活用品的方法和一次性生活用品的再利用” ， 等等 。 在家长和同伴的协作下 ， 各小组的研究结果以研究表格、研究报告的方式呈现在网课中 ， 学生在研究中 ， 在听取同伴的汇报中获得新知 ， 加深了认识 。
这样的学习既帮助学生解决了生活中的一些问题 ， 又让学生在研究中发现问题、解决问题 ， 从而获取了新的知识 ， 使科学知识得以内化、创新和发展 。
细化任务、协作探究
由于隔屏相望 ， 教师的指导并不能那么及时 。 怎么启发学生善问、培养他们的探究精神？这需要教师在布置项目前进行充分的准备工作 。 项目研究组的核心教师在集思广益的基础上 ， 做出了项目研究的示范指导表 ， 明确了在研究中教师、家长、学生的职责 。
如六年级研究“谁能生存下来” ， 学生要做的实验是用手钳与夹子分别夹破花生 ， 夹破一颗花生表示地雀吃了一粒种子 ， 一分钟对比哪种工具夹得多 。 研究中学生的任务是：1.查阅达尔文的故事及关于人类进化的相关资料 。 2.做对比实验 。 3.结合实验和课本资料分析 ， 为什么有的地雀能生存下来 ， 有的地雀不能生存下来 。 4.如果你是一个鸟类学家 ， 你在一个地方发现了一种未曾被发现过的鸟 ， 请画出这种鸟以及它的栖息地并为它命名 。
家长则需要给学生准备材料 ， 如花生、手钳与夹子等 。 教师的任务是选择相关的视频等资料 ， 随时跟进实验为学生解疑答惑 ， 指导学生的研究向纵深处探索 。


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