福南|城中村学校的突围之路 福南小学：换道超车，做学生幸福成长的指南针
_原题为 城中村学校的突围之路 福南小学：换道超车 ， 做学生幸福成长的指南针 
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紧邻人口稠密的福田村和华强北商业区 ， 深圳市福田区福南小学自1991年创办以来 ， 就面临着因特殊的地理位置带来的考验 。 作为一所典型的城中村小学 ， 办学29年来 ， 福南小学克服了城中村学校面临的种种问题 ， “换道超车” ， 实现突围 。 福南小学校长邱坤彬提出 ， “教育无他 ， 唯爱永恒” ， 在这一教育理念的指导下 ， 福南小学进行了包括自主教育、“指南针”课程等一系列教学改革 ， 真正实现了德智体美劳全面发展 。 福南小学的学生是幸福的 ， 在这所以自主文化为底色的校园里 ， 每个孩子都能找到适合自己的成长路径 ， 为人生找到最漂亮的起跑点 。
城中村学校的突围：
以课堂教学为主阵地
培养自信快乐的学生
作为一所城中村学校 ， 福南小学的生源 ， 一直都有很强的特殊性 。 学生大多数来自福田村租户的外来务工子女 ， 近十年间 ， 学校的办学规模急速膨胀 ， 从十年前的36个教学班 ， 发展至2019年已达50个教学班 。 2019年 ， 在校学生近2600人 ， 其中非深户学生占75%以上 。 这些学生大多数跟随打工的父母来到深圳 ， 家庭教育的缺失、学生基础薄弱、教学空间有限等等 ， 都是福南小学面临的考验 。 城中村学校该如何突围？这一题 ， 福南小学用“换道超车”来回答 。
一张照片 ， 能说明福南小学学生的精神面貌 。 这是学校2018届的毕业生 ， 照片以校园的篮球场为背景 ， 背后是蓝天碧树 ， 孩子们穿着统一的学生装 ， 放飞气球 ， 脸上满是自信与活力 。 而培养出这样健康、快乐、自信的学生 ， 一直是福南小学努力的方向 。 近年来 ， 福南小学始终围绕中小学生核心素养 ， 进行了多项教学改革 。
课堂教学 ， 是学校办学育人的主阵地 ， 福南小学始终牢牢抓住这一主阵地 ， 早早开始了课堂改革之路 ， 为城中村学校的发展更换引擎 。 早在2009年到2013年期间 ， 福南小学就以“教与学方式的转变”为抓手 ， 重新定义学习 ， 全面改革课堂 。 变革以“自主、高效、扎实、灵活”为价值取向 ， 以“教学中心向学习中心转变”为核心 ， 进行了扎实的课堂教学角色研究、课堂教学策略研究 ， 提炼出了课堂教学的福南模式 ， 并在全校各学科进行普及推广 ， 学校称此变革为“新方式·新课堂”改革 。
随着实践研究的进一步深入 ， 改革成果的不断扩大 ， 福南小学的自主课堂研究从福田区走向广东 ， 以2014年9月以福南小学牵头 ， 由广东省20所中小学组成的“自主课堂教学改革联盟”成立作为里程碑 ， 2015年学校加入“全国自主教育联盟” ， 从而形成具有专业高度的课堂研究共同体 ， 福南小学翻开了“自主教育的2.0”新篇章 。 这一阶段 ， 福南小学着力从四大方面进行转变——从高效课堂向对话式学习转变、从有效教学向情景自主学习转变、从小组建设到学习共同体构建、从课堂案例研究向课堂志尝试 。 这一阶段的改变 ， 更强调学生的参与 ， 学习不再只是课本内容 ， 而是深度参与一场活动、一个对话 ， 自主积极地感受周遭的世界 。 在这样的转变下 ， 福南小学学生的学习习惯建立起来了 ， 自信面貌呈现出来了 ， 与此同时 ， 自学能力、合作能力、交流能力、自我管理能力都得到了提升 ， 福南的学生在各种水平测试中都取得了骄人的成绩 。
指南针课程体系：
从课堂改革到课程改革
唤醒个性的全新方案
指南针课堂 ， 是福南小学在新的时代背景下 ， 对课堂变革做出的全新回答 ， 也是为城中村学校突围探寻出的一个全新思路 。 面对学生越来越个性化的发展诉求 ， 福南小学把目光转向了校本课程体系的构建 ， 学校以马斯洛需求理论为依据 ， 建构了以“多元、丰富、适性”为价值取向 ， 围绕六大核心素养的“指南针课程体系” 。 至此 ， 福南小学在自主教育的指引之下 ， 重心由“唤醒内心”走向了“尊重个性” ， 孩子的自觉被唤醒 ， 唤醒的孩子渴望走向自主管理、走向自我发展 。
“指南针”课程的课程结构划分 ， 仍然遵循国家（地方）课程为主题 ， 校本化课程辅助的基本原则 。 基本分为三个部分：国家（地方）课程、拓展选修课程与天赋优势课程 。 在内容上分别以“指”、“南”、“针”命名 。
“指南针”课程体系中的“指” ， 代表了明确的“指导性”和“指向性” ， 指的是国家和地方提供的基础课程 ， 在国家（地方）课程的开设方面 ， 福南小学严格按照国家教育部要求 ， 做到开全开足；“指南针”课程体系中的“南” ， 指的是以培养兴趣为目的的选修课程 ， 围绕六大核心素养来开发 ， 一共88门 ， 这在福田区的学校中也可算蔚为壮观 。 这一类课程大部分是学校的老师开发的 ， 还有一部分引进了社会优质的教学资源；“指南针”课程体系中的“针” ， 是针在某些方面有天赋特长的学生 ， 以及学校传统实力社团 ， 开设的一些高阶课程 ， 旨在通过有针对性地培养 ， 使学生的兴趣爱好发展成一种特长 ， 从而开启生涯规划的萌芽 。
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