评价|“不浪费考分”就好吗？——教育评价改革剑指“五唯”( 三 )
今年初，对教师的评价标准迎来重磅政策 。《关于规范高等学校SCI论文相关指标使用 树立正确评价导向的若干意见》印发实施，规定不把SCI论文相关指标作为职称(职务)评聘的直接依据以及作为人员聘用的前置条件，解除SCI论文相关指标与资源配置和绩效奖励的直接挂钩关系 。破除“唯论文”对于促进教师安心教学，遏制论文腐败乱象具有重要意义 。
值得一提的是，一些地方在增值评价方面进行了尝试 。比如，内蒙古包头市于2017年秋启动实施普通高中增值评价项目 。在进行评估时发现，一所高中的高考成绩虽然低于全市平均水平，但学生学习适应能力、师生关系、同伴关系、品德行为等优于全市 。
顾明远讲述了他曾在广东中山考察时见到的增值评价案例 。当地有一所薄弱学校，其学生很多是别的学校不愿意收录的 。学校实施了正向激励的办法，设立“学习奖”和“学雷锋奖”，每月评议一次，学习有进步的就可得“学习奖”，做了好事可得“学雷锋奖” 。那些所谓的“差生”得奖后在欣喜的同时，重新认识了自我，并不断进步，面貌为之改观 。
知易行难，“五唯”痼疾有其深刻的根源，根治痼疾任重道远 。中南民族大学教育学院教授孔凡哲指出，长期以来对学生只使用结果评价很重要的原因在于缺乏准确、客观、公平、真实、发展地评估学生学业成就的信息 。因此，孔凡哲主张，充分借助现代信息技术手段，以“互联网+”“智能+”，建立校、县、市、省分级的学生学业评价数据库，为构建科学的学业评价体系奠定基础 。
湖南师范大学测评研究中心主任杨志明建议，为了更好推进“四个评价”，要大力引进第三方专业性教育评价机构，避免出现政府管理部门既当“运动员”又当“裁判员”的评价方式 。此外，他还建议设立教育评价国家指导委员会，具体开展行业标准的制定、教育评价理论与方法的宣传科普等工作 。
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