作文|作文教学到底有没有套路
_原题为 作文教学到底有没有套路
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编者按
什么样的作文才是好作文?最近 , 围绕浙江高考满分作文的争议如沸 。 在高考的规范要求之下 , 学生究竟该坚决摒弃“套路” , 还是学会“戴着镣铐起舞”?老师如何把握好素质教育与应试压力之间的平衡?作文教育“产业化”后 , 又将如何避免毫无灵魂的作文“生产”?“文章千古事 , 得失寸心知” , 这些问题有待更加审慎的思考与论证 。
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今年的中高考作文再度引爆舆情 , 成为社会关注的焦点 。 由此引发的热议 , 不仅限于评判考试作文的客观公正性等问题 , 更牵出一个争鸣日久的话题:作文教学到底有没有“套路” , 抑或说需不需要有“套路”?
考场作文与日常生活中的自由练笔乃至文学创作不同 , 实质上是一种限制性写作 , 是考生在限定时间内必须按规范要求完成的“急就章” 。 有人形象地称之为“戴着镣铐跳舞” , 藉此检测考生能否“让规矩与才情共舞” 。
笔者曾担任多年的中学毕业班语文教师 , 且参加过中高考阅卷工作 。 在我看来 , 作文备考确实存在一定“套路” 。 中高考是选拔性考试 , 充满竞争 。 更何况 , 作文成绩迄今仍占据语文考试的小半壁江山 , 谁人敢不重视?单从临场发挥而论 , 学生有赖于一些前置的“套路”演练作基枕 。 从教师教学角度审视 , 就像书法老师教人习书必先“临帖”、棋类教练教人博弈必先“打谱”一样 , 毕业班的把关教师 , 常常会通过传授一定的实操“套路” , 带领学生们苦练加巧练 。
【作文|作文教学到底有没有套路】梁启超先生曾指出 , 临场作文属“规矩范围内的事” , 而规矩是可以教、可以学的 。 这就昭示我们 , 既不能过分迷信当今社会上到处泛滥的什么提分“秘笈”、制胜法宝 , 又要善于总结中高考作文命题及评价规律 , 积极探寻科学实用的备考路径 , 在“明规矩”基础上善于“用巧” , 以期收到事半功倍之效 。
以高考作文为例 , 依据评分标准及操作细则 , 作文总分占60分 , 又分作“基础等级”和“发展等级”两个层级 , 各占40分与20分 。 请问这样设置的意义何在?简言之 , 基础等级 , 就是要求考生要做到“入格” , 即写规范文;而发展等级呢 , 则是要求考生更上一层楼 , 写个性文、“出彩”文 。
基础等级分 , 说白了就是保底分 。 然而考生若想轻松拿到又谈何容易?从备考角度讲 , 无论是文章内容还是表达 , 都应按照基本“套路”分项施训 , 把常规抓细抓实 。
举例来说 , 首先 , 是针对思想内容方面的“套路”练 。 比如 , 为使文章题旨显豁 , 中心明确 , 就要设法处处扣题 , 所谓“草蛇灰线”是也——标题切合题意、开头迅速点题、中间适时点题、结尾不忘应题;也有人归纳为“三露” , 即标题露、首尾露、文中露 。 再如 , 为使文章显得内容充实 , 材料丰富、典型而鲜活 , 就要指导学生建立自己的素材库 , 至少做到以下几点:一是力避滥熟 , 选材用典尽量新颖独到 , 别出心裁;二是善于萃取“万能素材” , 学会一材多用 , 以不变应万变;三是葆有自己的“独家绝活” , 如牢记一部作品 , 熟悉一个人物 , 精通一段史实等 , 当然更鼓励博览广储 , 多多益善 。 从今年的全国I卷作文命题看 , 便足以证明文史知识储备的重要性 。
其次 , 是针对表达形式方面的“套路”练 。 比如 , 关于各种文体的范式演练 , 从不同维度讲 , 有命题作文、话题作文、看图作文 , 论说文、演讲稿、书信体等 , 不一而足 , 好比十八般兵器 , 样样都要让考生备齐练好 。 又如 , 关于篇章结构的规范 , 除了要讲求起承转合外 , 还可通过添加题记、小标题等 , 使文脉更分明 , 条理更畅达;剖分段落要适中 , 一般以5至8段为佳 , 太多太少均不宜 , 会让阅卷老师产生视觉疲劳 。 再如 , 关于文章的拟题和首尾写法 。 好题如美目 , 考生要尽力用新、雅、精、巧之标题 , 让阅卷老师眼前一亮 。 至于开头结尾 , 同是阅卷老师重点“扫描”的部位 , 所以开篇要讲求文采 , 先声夺人 , 引人入胜;结尾要收束得当 , 结如撞钟 , 妙语摄魂 , 清音余响 。 真正的“凤头豹尾” , 恰似盛装舞步 , 怎能不博得阅卷老师的赏悦?
接下来 , 再说说发展等级分应如何抓 。 众所周知 , 发展等级 , 体现为四个关键词:深刻、丰富、有文采与有创新 。 按照评分细则 , 该四条中只需有一条较为突出 , 即可拿高分甚至满分 , 理当成为广大考生奋力攀登的巅峰 。
围绕四项发展等级分的提升要招 , 同样存在诸多“套路” , 限于篇幅 , 这里不再一一赘述 。 总之 , 老师们为把金针度与人 , 使出浑身解数 , 目的只有一个 , 那就是要让考生在考场搦笔之时 , 能如孔雀开屏般 , 最大限度地张扬个性 , 展示优长与风采 , 真正做到言之“有物、有序、有文” , 写出文质兼美的佳作来 。
(作者系中学语文特级教师、河南师大附中常务副校长)
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