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英语|英语原著在九年级英语阅读教学中的尝试


北京联盟_本文原题：英语原著在九年级英语阅读教学中的尝试
英语|英语原著在九年级英语阅读教学中的尝试
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一、引言
英语阅读能力在英语教学中占有重要地位 ， 英语阅读能力的培养成为英语教学的重中之重 。 《英语新课程标准》明确规定：初中英语教学要侧重培养学生的阅读能力 。 阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的重要手段 ， 而且阅读能力的提高能为培养英语口语交际能力和英语写作能力打下良好的基础 ， 也能让学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值 ， 体验学习英语的乐趣 ， 为学生树立学好英语的自信心打下坚实的基础 。 而且 ， 《英语新课程标准》对阅读教学目标作了清晰的描述：
（一）阅读技能：学生能根据上下文和构词法推断生词的含义；能理解各句子之间的逻辑关系；能找出故事主题 ， 理解故事情节 ， 预测故事情节发展和结局；能较显著地提高英文阅读速度；能利用词典等工具书进行阅读 。
（二）学习策略：学生能自觉运用阅读策略并根据需要调控自己的阅读策略；能初步进行自我评价和同伴评价；必要时能模仿母语阅读经验进行英文阅读 。
（三）情感态度：学生具有阅读兴趣 ， 能克服焦虑感 ， 初步感受文学语言的魅力；乐于与同伴分享阅读经验 ， 乐于表达关于故事情节、人物等方面的观点 。 简言之 ， 学生通过阅读教学能逐渐消除阅读焦虑感 ， 较深刻地理解故事 ， 形成一定的阅读策略 。
提高学生阅读能力刻不容缓 ， 但是很多一线教师还在用传统的模式进行阅读教学 ， 聚焦于课内文章 ， 没有任何拓展阅读材料 。 对课内文章的处理也仅仅停留在要求学生掌握文章词法、句法 ， 而不关注学生各种阅读策略的培养和思维品质的提升 。 选择合适的阅读材料 ， 运用合理的阅读教学方式来提高九年级学生的英语阅读能力至关重要 。 英语原著的阅读为培养学生良好的阅读习惯和阅读能力开辟了较好的途径 。 大量阅读英文原著会有效地帮助学生了解西方文化 ， 提高英语的综合语言能力 ， 同时可以提高学生们的文学素养、陶冶高尚的情操和审美情趣 。 因此 ， 本文提出英语原著在九年级英语阅读教学中的尝试 。
二、英语原著的概述
（一）英语原著的分类
英语原著按照难易程度可以分为5个档次 。
1. 极为简单 。 参考词汇量在3000及以下的童书 ， 在美国一般是给幼儿园和小学低年级小朋友看的 ， 适合英语水平一般的学生入门 。 比如：《书虫》系列双语读物 ， 是牛津大学出版社和外研社合作引进的一批书藉 ， 经过通俗化改写的英文名著难度从最低的300词汇到2300左右 ， 差别很大 。
2. 比较简单 。 这些书在美国针对的读者一般是十来岁的青少年 ， 用词简单 ， 无大量长难句 ， 需要单词量5000左右 ， 且即使有一些生词 ， 也不影响阅读 ， 风格和题材比第一级要丰富的多 ， 其中不少还是学生可能耳熟能详拍成过电影的 ， 英语水平不错的同学可以直接从这个水平的书读起 。 比如：J.K.罗琳的Harry Port 。 前三部难度应该适合初学者的读物 。
3. 中等难度 。 比如欧美文学中比较通俗的经典作品 ， 需要6500左右的单词量 ， 与大学六级类似 。
4. 中上难度 。 熟练掌握考研或托福生词才能驾驭 。 如英文原版的教料书、社科类著作 ， 或者人物传记等 。
5. 超级难 。 主要以一些古典文学名著为代表 。
（二）九年级英文阅读教学中英语原著的选择
英语原著的题材和内容多种多样 ， 涵盖了生活的方方面面 。 在九年级英语阅读教学中 ， 只有教师选取了最适合的资源 ， 才能得到很好的教学效果 。
1. 符合九年级学生这个特定年龄段的理解能力与欣赏能力 。 英语原著的选择不宜过难 。 故事结构要简单 ， 情感要分明 ， 对于一些文化意识强的英语原著 ， 要考虑学生能否理解该文化 。 可选择有趣味性的 ， 由多个句群组成的 ， 可以根据图片、上下文和语境猜测生词并有一定理念和文化因素的英语原著 。


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