自己|遇见你丨脑瘫少年姚俊鹏:我想飞得更高( 二 )


自己|遇见你丨脑瘫少年姚俊鹏:我想飞得更高
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安徽师范大学附属中学语文老师 严景东: 我觉得他是真诚,以我对他的这种了解,他就是发自肺腑的他一种表达,就是我要做一个对国家有用的人,我不给别人添麻烦,我自己的事情我能把它做好,我流自己的汗吃自己的饭,自己的事情自己干 。
由于疾病造成的语言障碍,姚俊鹏并不善于用言语表达内心,但这却不影响他用文字书写自由和希望 。在一次模拟考试中,姚俊鹏按照作文题目的要求,设定自己获得了乐观积极先锋称号,写了一篇获奖感言 。如往常一样,考场上他没能写完,虽然改变不了分数,考试结束后,姚俊鹏依然将作文补写完成 。
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安徽师范大学附属中学语文老师 严景东: 我这一路走来时常跌跌撞撞,顺遂的时候并不多,低谷之时非常考验人内心强大的程度,我习惯于独处,这能让我冷静的审视自己,寻求内心的声音,从而有所企划 。独处时的所思所想,往往能丰富我的内心,转化为抵抗逆境的力量,我也喜欢读历史,从前人或成功或失败的探索中看到整个民族充满希望的未来,自己有什么理由丧失希望呢 。
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正视自己的缺陷,却不甘于被疾病所困,心怀憧憬和希望,这是姚俊鹏的文字中经常流露出的中心思想 。在语文新体诗单元学习时,严景东让同学们每人创作一首新体诗,姚俊鹏的《飞》让他印象深刻 。
“我还未学会飞,天空又是那样蔚蓝,可为何迎面的风要一直把我牵绊”
“我终于笨拙地飞,身上沾着新的孤单,我不怕——收起翅膀会更遗憾”
“我仍然笨拙地飞,云端远比传说中更加绚烂,我要独自寻找,我会记得沿途有多精彩”
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安徽师范大学附属中学语文老师 严景东: 他还是一个少年,对吧,那么少年有他成长过程中的烦恼,他就是个普通的孩子,那么这个烦恼是什么?比如说其中这样的语言我们会去琢磨,我还没有学会飞,对吧,然后是我学会笨拙地飞,你看这个逻辑层次,他对他的这种追求的有没有惶惑?有,因为他要克服困难,他要克服我们身体更健全的孩子的这种更大的困难,所以他有惶惑,我还没有学会飞,我身上沾着新的孤单,他有他的孤单,对吧,虽然他有乐观阳光的一面,对吧,你像我身上也沾着孤单 。
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严景东知道,姚俊鹏的卷面书写在考试中很吃亏,高考前,他专门去姚俊鹏家里,和他谈了一次 。
安徽师范大学附属中学语文老师 严景东: 我想跟孩子交流一下,比如说我们能不能在作文当中很委婉的透露一点个人的这个情况,在开头,很委婉的,比如说,上天虽然剥夺了我规范写字的这种能力,他说我自己也再想想 。
采访人员: 那你感觉他当时说我想想他更多的顾虑是在哪里?
安徽师范大学附属中学语文老师 严景东: 我理解他也就是个孩子嘛,他会想我是不是有一点博得别人同情,这是我一直坚持不去做的事情,所以他才拿不定主意,然后他又深知作文书写对他的影响,他就说我再想想吧
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最终,姚俊鹏还是没有在高考作文里透露自己的特殊情况 。对于取得的成绩,他感到满意 。目前,姚俊鹏已经完成了高考志愿的填报,选择的都是离家不远的大学,其中他最心仪的是上海大学的网络与新媒体专业,希望以后做一名自媒体撰稿人 。
姚俊鹏: 上海大城市,我很向往,这个专业也适合我的生理情况 。
安徽师范大学附属中学语文老师 严景东: 我觉得俊鹏一直在想飞和正在飞的过程当中,他一定会达到他飞翔的高度,我丝毫不怀疑他未来能做一个真正对国家有用的人 。
振翅高飞吧,少年!
俊鹏的经历就像他写的诗一样,“从还未学会飞,到终于笨拙地飞,到仍然笨拙地飞” 。谁都想飞得更高,但前提是一直在飞 。俊鹏飞得比同龄人艰难,但一直在飞 。他说:“我会记得沿途有多精彩” 。他把这种沿途的艰难转化成对抗逆境的动力,转化成一直飞下去的动力 。所以不管他跟别人比飞得是高是低,但一直在飞的俊鹏能飞得更高是一定的 。
俊鹏不仅努力,他还有对自己的以后有着成熟的规划 。你看他说,他选择的专业是适合自己身体情况的 。平实的语言透露出的是他通过努力获得的 对他自己未来生活的美好向往 。他和其他很多的年轻人一样,有着对大城市打拼的向往 。今天,俊鹏已经创造了我们眼中认为的奇迹,但我想,人生是场马拉松,还会有更多的挑战在等着他,既然之前没有怕过,未来也一定还会振翅翱翔!加油吧少年!
(总台央视采访人员 彭德全 李姜楠 吴俊 张慧 马荣达)


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