【】部分童书被指美化自杀、涉黄涉暴，今天该给孩子看什么书？( 三 )

　　唐女士说，自己给女儿买的书经常会被认为无聊，但又担心女儿觉得好玩的书“没有营养” ，学不到知识。到底什么样的书适合孩子？她经常很苦恼。她有时会参照一些童书封面上标注的“推荐阅读年龄” ， “但不知道所谓的推荐是不是权威，所以很期待有一个科学的标准” 。

　　对此，很早就有专家提出了“分级阅读”的概念。王泉根指出，儿童阅读有一条黄金定律，即“什么年龄段的孩子看什么书” 。所谓分级，不仅指分年龄，也是指分阅读能力。因为不是每一种图书都是适合所有读者的，尤其是小读者，这就需要挑选、推荐那些兼具可读性与适读性的图书。

　　分级阅读的概念最早由一些西方国家提出，在中国， “分级阅读”概念的提出与实践也已起步， 2008年广州南方分级阅读研究中心成立， 2009年北京召开“中国首届分级阅读学术研讨会” ，但对于“分级阅读”有无必要，社会上依然有不同的声音。

　　“如果只是按照孩子的年龄推荐读物，这样的分级意义不大。 ”湖北柯女士的女儿今年上四年级，由于从小就注重对孩子阅读能力的培养，女儿现在已经能读很多成人看的书籍了。她认为即便是同年龄段的孩子，认知水平也不完全相同，如果单纯告诉孩子只能看适合她年龄段的书，可能会限制孩子的思维发展。

　　对此，人民教育出版社编审王林表示：“分级阅读的核心是让孩子的阅读更加科学化，虽然不能保证完全科学化，也不能保证覆盖到所有孩子，但是能做到尽量科学化，尽量贴近大部分孩子的认知能力发展。 ”

　　那么，如何制定科学的分级标准，为孩子有效率地选到合适的书？

　　王林指出，阅读分级是一项复杂工程，制定分级阅读标准需要考虑语言要素的难易、读者的不同背景等，涉及语言学、心理学、教育学、儿童文学等多个学科，还要依靠大数据、人工智能的技术支持，因此还未形成统一的标准。目前市面上标明分级阅读的书不少，但是其背后的逻辑是否科学有待验证，国内对分级阅读还处于摸索阶段。

　　王泉根提出，分级阅读应该遵循“服务大多数”“群体性差异”“量身定做”“儿童本位”四大原则，调动包括儿童教育、儿童心理、儿童文学、儿童编辑出版、儿童阅读推广、儿童图书馆、儿童图书营销等方面专业人才的积极性，集思广益，群策群力，共同做好做大。