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中小学|两部门关于教师职称制度改革的征求意见稿，有3大亮点，值得点赞


中小学|两部门关于教师职称制度改革的征求意见稿，有3大亮点，值得点赞
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中小学|两部门关于教师职称制度改革的征求意见稿，有3大亮点，值得点赞
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日前 ， 人社部和教育部共同发布了《关于深化高等学校教师职称制度改革的指导意见》（征求意见稿） 。 细读这份征求意见稿 ， 发现三大亮点 ， 与大家分享并探讨 。
【中小学|两部门关于教师职称制度改革的征求意见稿，有3大亮点，值得点赞】
一、创新岗位类别 。
高校教师现有的岗位类别 ， 一般有教学类和科研类 。 指导意见认为 ， 高校可根据自身发展实际 ， 设置新的岗位类别 。
这个改革 ， 实为高校去行政化埋下伏笔 。 高校教师的职业发展路径 ， 除了教学教研 ， 还有教育行政、后勤服务及其他 。 在大多数高校 ， 教学不如教研 ， 教研不如行政 。 大学缺少学术氛围 ， 反倒官场气息和铜臭味浓郁 ， 大学的办学质量难如人意 。
今年初 ， 武大一位50岁教师去世 ， 教书二十多年 ， 仍只是讲师 ， 引起公众广泛关注 。 潜心教学的教师 ， 评职称时不如搞教研的教师有优势 ， 这是人所共知的事实 。 不但高校如此 ， 中小学亦然 。 以致 ， 很多教师无心教学 ， 将大部分精力放在教研工作上 。 如果真的用心教研倒也是好事 ， 问题是 ， 所谓的教研 ， 不过是发论文、争荣誉 ， 为评职称铺路 。
高校的科长处长 ， 可以在教授面前颐指气使 。 教育行政不是为教育教学服务 ， 而是领导了教育教学 。 外行指挥内行 ， 怎么能搞好教学？
高校的这些积弊 ， 中小学校也存在 ， 评职称尤其如此 。 带主课当班主任的老师 ， 没有时间和精力搞论文、讲公开课、争荣誉 。 不在教学岗位或任行政职务的教师 ， 有时间精力也有渠道 ， 得到评职称所需的纸面材料 ， 评分时轻松碾压普通一线教师 。
所以 ， 职称制度改革 ， 不但高校要创新岗位类别 ， 中小学校也应该给不同的人群设计不同的职业发展道路 。 教学、教研、行政各行其道 ， 不要都去挤占教学人员的职称指标 。
二、克服“五唯” ， 突出教育教学能力和业绩 。
评职称不唯学历、资历、帽子、论文、项目 。 论文只作为评职称的参考 ， 不作为前置条件；项目要看质量 ， 不简单看数量和经费规模；不得将人才荣誉性称号作为评职称的限制性条件 。
要加强教学质量评价 ， 把课堂教学质量作为主要标准 ， 突出教书育人实绩 。
去年至今 ， 网上曝出不少高校教师论文造假事件 ， 其中不乏知名高校的知名教师及各界名流 ， 社会影响极坏 。 “五唯”之害 ， 不仅仅是学术不端致评职称不公 ， 更是将高校教育空心化 ， 浪费国家巨量教育科研经费 ， 却培养不出国家需要的人才 。 改开以来 ， 我国在高端科技领域始终受制于人 ， 这与我们的大学教育不成功 ， 也有极大的关系 。 高校教师的努力方向不在教学科研 ， 而在论文与项目 。 论文与项目又只是为了职称与利益 ， 不惜弄虚作假 。 去年某著名高校高调发布一个创新成果 ， 最后被曝全是抄袭 ， 令人叹息 。
大学要搞科研 ， 更要搞教学 ， 中小学亦如此 。 在任何时候 ， 教师评职称 ， 把课堂教学质量作为主要的评价标准 ， 都是恰当和必须的 。 将教研置于教学之前 ， 虽不说是本末倒置 ， 至少也是主次不分 。
三、创新评价方式 。
除个人述职、面试答辩之外 ， 还要增加同行评议、实践操作、业绩展示等各种灵活的评价方式 。
同行评议最大的优势是 ， 可以一针见血地指出成绩成果的真实性和价值 ， 而专家评议往往大而无当、空洞无物 。 当然 ， 同行评议应该是“双盲”的形式 ， 避免人情关系或利益输送 。


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