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塔楼|“塔楼”的光可以照多远

_原题为 “塔楼”的光可以照多远
■“名师工作室”系列新闻观察之三
“不如用一首歌曲 ， 引入你要讲的定语从句语法 。 ”
“可以再加点高考真题 ， 让同学们既知道为什么 ， 也知道怎么做 。 既种得了麦子 ， 也看得见馒头 。 ”
……
夜深了 ， 陕西商洛刘小红名师工作室主持人刘小红 ， 还在和百里之外的工作室成员、渭南中学英语教师师靖 ， 讨论着第二天的导学案 。
在商洛 ， 这个素有“八山一水一分田”之称的西部山城里 ， 刘小红名师工作室就像一座“塔楼” ， 不仅辐射引领着当地 ， 还将“光”投向了更大的范围 。
目前 ， 刘小红工作室已经吸纳、培养了100多名青年教师 ， 除了商洛本地教师外 ， 还有来自渭南、西安、延安 ， 甚至四川广元的学员；工作室的微信公众号“因爱而语” ， 关注人数超过7500人 ， 这些来自全国各地的“粉丝”大部分是教师 。
“名师作为一种公共社会资源 ， 因为稀缺更显宝贵 。 为了让这种资源效益最大化 ， 就需要通过某种形式 ， 比如名师工作室 ， 对外进行引领和辐射 。 ”在四川师范大学、基础教育课程改革科研创新团队负责人李华平看来 ， “聚焦区域教育的引领、辐射 ， 是名师工作室的重要任务” 。
为什么说发挥名师工作室引领辐射作用 ， 是重要且必要的？如何扩大这种引领与辐射？网络在其中发挥了怎样的作用？又该如何评价名师工作室所承担的引领与辐射功能？
名师资源的“扩大装置”
“三条线段一定能围成三角形吗？”“你觉得为什么要学习三角形？有什么用呢？”在工作室成员、北京密云区第二小学数学教师张杰上完展示课后 ， 北京市数学特级教师吴正宪 ， 留住了正要离开的学生 ， 提出了几个问题 。
“我来到这些地方 ， 是想带来些好的理念、技术和教学方法 。 ”吴正宪说 。
从2008年开始 ， “吴正宪小学数学教师工作站”相继在密云、顺义、延庆等北京远郊成立了分站 。
“我们自2011年就启动了课改 ， 但操作起来很难 。 ”密云区教育委员会小教科科长张文华表示 ， “比如 ， 让学生成为课堂的主角是课改的一大核心 ， 但怎么做？好多老师摸不着方向 。 吴老师给了我们很多示范和指导 。 ”
“这节课设计得很生动 。 但是 ， 课堂上孩子们产生思考和问题后 ， 应该快速抓住 ， 先用生生对话引导思考 ， 你再去点睛帮助解决 。 让课堂有生成 ， 让学生真学、真懂 。 ”在孩子们离开教室后 ， 吴正宪总结道 。
“以前 ， 老师们更关注自己的表现 ， 讲得好不好 ， 例题多不多 。 但是吴老师让我们明确了能让孩子们活起来、动起来的课堂 ， 才是真的好课堂 。 ”密云第六小学数学教师王化伦表示 ， 现在 ， 整个密云小学课堂都已经彻底告别了“小手一背 ， 你说我讲”的传统模式 。
2019年11月 ， 刘小红推荐工作室成员、商洛中学英语教师阮桂琳参加了西北地区首届高中高效课堂创新大赛 。 在各地近千人的参赛教师中 ， 教龄3年的阮桂琳凭借自己和工作室团队精心打磨的课堂展示 ， 获得了大赛特等奖 。
“每个教师都渴望在更多的舞台上展示自己 ， 我们也希望能为学员们搭建更大的平台 。 ”刘小红认为 ， 名师工作室的引领辐射 ， 其实也顺应了工作室学员在展示中成长、获得激励的愿望 。
“客观来看 ， 名师教学经验丰富 ， 有传播分享自己教学理念、实践经验的想法；老师们有发展的需求和成长的渴望 。 名师工作室的引领辐射 ， 很好地对接起了各方需求 。 ”广东第二师范大学科学教育研究所所长胡继飞说 。
“名师资源是宝贵、不容易流动的 ， 而名师工作室 ， 把‘我’的发展变成了‘我们’的发展 。 ”浙江省教育技术中心名师工作室项目办项目主管沈清介绍 ， 在温州永嘉县 ， 有一所高中学校的数学、历史学科长期落后 ， 靠自身力量很难赶超 ， “在全省范围内 ， 我们选派了相关学科的名师工作室 ， 通过吸纳工作室成员、线上线下集体研修等 ， 实现了精准帮扶” 。
从各省份政策文件对名师工作室成员的选择要求中 ， 也可以看出 ， 各地政府对名师工作室带动区域教育整体发展的期冀 。
在广东 ， 省级名师工作室成员的选择必须兼顾学校、地区的平衡 ， 来自同一学校的不能超过两名；在宁夏 ， 6至8名工作室成员中 ， 必须有2至3名来自贫困地区；在甘肃 ， 名师在当地建立工作室的同时 ， 还需在全省11个连片贫困县区建立二级工作室……
“对政府而言 ， 通过名师工作室的影响辐射 ， 能够以相对少的资源投入 ， 达到‘爆破’式发展效果 ， 促进区域的整体发展 。 ”李华平说 。
李华平表示 ， 从更深层次看 ， 名师工作室的引领辐射 ， 是其社会公共资源属性的必然要求 。 “名师作为社会公共资源 ， 离不开社会的公共认同和公共维护 ， 这种公共性也决定了名师资源理应由社会共同享有 。 名师工作室则是这一资源最好的扩大装置” 。
星火何以燎原？
4872公里 ， 是江苏常州与新疆克州的距离 。 江苏省小学数学特级教师蒋守成一直在思考 ， 如何增强工作室的“辐射能量” ， 确保其能克服如此遥远的距离限制？


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