怎样不秃顶|联系生活实际，选取典型事例，在多彩的流动中表达自己的情感
“祖国在我心中”朗诵会、学校运动会、六一儿童节演出、植树、端午节看龙舟、看望孤寡老人……这些校内外流动 ， 你参加过哪些？
第二单元的习作就是要选一次流动写下来 ， 和同学分享你的经历 。
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联系生活实际
回忆一下 ， 校园生活我们经历了哪些流动？老师匡助大家梳理下：
体育竞技类:拔河、跳绳、接力赛、游泳,骑马、攀岩、固棋……文艺演出类:合唱、课本剧表演、啦啦队表演、集体舞……公益慈善类:看望白叟、植树、与参加儿童联谊、广场清洁、爱心助学……民俗流动类:赛龙舟、包粽子比赛、写春联、踏青、元宵灯会…校园生活类:开学典礼、课间操、校运会明确习作主题
本次习作的主题是“多彩的流动” 。 根据教材的提示,这里的“流动”主要指校内外举办的各种集体流动 。 流动有各种内容和形式,天然也有多样的意义 。 介入一次流动,以匡助我们增加一种新的生命体验,或许是锻炼能力展示自我风貌,或许是走近他人目生世界,或许是开阔眼界汲取文化养料,或许是放飞心灵体会快意人生 。 流动往往是在介入过程中逐渐有所领悟的 。 是否领悟到流动的意义,对意义的领悟程度有多深,只有那些让我们印象深刻、真正有所感悟的流动,才能进入选材的视野 。
我们可以充分挖掘记忆宝库里的相关资源,以“集体流动”为关键词搜索能够唤醒体验的各种材料,然后筛选、确定写作的材料,继而思索、提炼材料的意义 。
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明确观察角度
首先,要明确观察角度 。 “我”可能是流动的组织者、参与者或者旁观者 。
假如是参与者,则对自己在流动中的具体表自己与四周其他人的互动更为关注;
假如是旁观者,观察的对象更多元化,能从流程面、细节等各个方面记实所见所闻以及由此产生的感触感染 。
从特定角度对流动进行细致的观察和真切的体验,才能产生对流动意义的独特感悟 。 接着回顾流动的全过程,分解出过程中的详细阶段 。 我们可以根据事件发生、发展的顺序,用流程图整体呈现流动的概貌 。
然后从特定角度回顾流动过程中的详细情景,把印象最深刻的、感触感染最强烈、观察到的信息最丰硕的阶段确定为写作的重点阶段,这个阶段通常也是流动的热潮阶段,好比气氛最紧张时、感情最强烈热闹时、场面最宏大时等 。
最后,围绕中央确定记叙的顺序 。 可以顺叙,按照时间顺序依次叙述流动的先后过程;也可以倒叙,把流动的结果或者流动中某一个阶段提到开头去写,再来回顾流动的起因和经由 。
确定中央与材料
通过对话交流唤醒学生思考问题
(1)这是哪一次流动
(2)流动的主题是什么?
(3)是流动哪一个阶段的场面?
(4)这个场面给你留下深刻印象了吗?为什么?
(5)你在这次流动中做了什么?有什么感触感染?
(6)如今再看到这个场面,有何感触感染?
(7)哪一点让你产生了这个感触感染?
选择亲身经历的一次流动,写出在流动中见所闻所感,凸起“难忘”这个特点;“难忘”的原因在记实见闻感触感染的基础上,提炼即为文章的中央 。
完成了以上任务,基本可以做到写作有中央、材料详细、思路有序了 。 如何达成重点地记叙一次集体流动”的要求呢?
详写流动的重点阶段,是必要的 。 我们可以在叙述之中穿插使用描写的表达方式,以详细、生动地再现重点阶段的情景 。
想一想:这个阶段的流动内容是什么?从整体上看同一时间统一环境中人们的流动有什么共性特点?这个场面让人感触感染到什么样的气氛?
场面的核心人物是谁?核心人物在流动中做了什么?说了什么?假如核心人物是“我“我”想了些什么?其他人在流动中有什么表现?他(们)的神态、动作、语言有什么?
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