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内容|内容为王！北部战区陆军一场关于思政课的“头脑风暴”( 二 )


某集团军政治工作部领导打了一个形象的比方：教育就跟厨师做菜一样 ， 如果食材是过期的 ， 即使再加工、用再漂亮的餐具盛出来 ， 让人吃了也不是滋味 。
“如果说 ， 好菜品是好食材做出来的 ， 那么好的思想政治教育也是以鲜活内容为支撑的 。”这名领导语重心长地说 ， “切忌顾此失彼 ， 重视教育形式的创新 ， 却疏忽了对教育内容的挖掘 。”
“对时代性、感召力的认识有偏颇 ， 导致了我们行动上的偏差 。”一位指导员讲述了自己走弯路的经历 。
一次 ， 他给官兵讲课 ， 尝试引入了网络语言 。结果 ， 这堂课效果特别好 ， 这让他倍感振奋 。后来 ， 他在备课时开始把大量精力放在了怎么博取官兵“眼球”上 ， 不知不觉中放松了对教育内容的更新锤炼 。
“其实 ， 根源还是教育者是不是在偷懒 ， 政绩观是否端正 。”回顾自己的亲身经历 ， 一位教导员推心置腹地说 ， 形式的创新既好看、效果又明显 ， 而内容的研究却需要下苦功 ， 事前得深入调研找准问题 ， 查阅大量资料归纳总结 。而教育效果的好与坏、高与低的标准不好体现 ， 一旦遇到个不太懂行的考核者 ， 在内容上下的功夫可能就白费了 。
这名教导员就曾遇到过这样的尴尬 。一次 ， 他花了整整一个月精心撰写教案 。本以为会受到好评 ， 他没想到 ， 当时机关前来考评的“考官” ， 看到他授课就一份干巴巴的教案 ， 便给了“差评” 。
“这其实折射了教育考评的问题 。”一位来自机关的教育干事说 ， 考评往往就是指挥棒！如果上级衡量教育的好坏看形式 ， 那下级就会把更多精力用到形式上；可如果教育考评更多看内容、看效果 ， 那教育者就会把内容凸显出来 。
“各级教育者必须要有使命担当！”结合自己从事政治工作30多年来的切身经历 ， 北部战区陆军政治工作部一位领导说：之所以会出现重形式轻内容的问题 ， 最关键的原因还是有些教育者没主动向年轻官兵靠拢 。
“今天 ， 我们官兵的文化水平更高 ， 营连的硬件设施更好 ， 授课材料也有文采 ， 演示课件也很精美 ， 为什么离官兵期待的样子还有一些距离呢？”这位领导给大家举了一个形象的例子：为了让桔子看起来更加美观 ， 有些商家会往桔子上打蜡 。不少顾客会因为桔子的外观而购买 ， 但如果味道不够甜 ， 则鲜有回头客 。
“这个例子乍一听感到很新鲜 ， 细一想发觉真是这么回事 。”不少教育骨干眼前一下子亮堂了起来：“有谁会因为好看的外观 ， 而购买明知不甜的桔子呢？”
“桔子好不好看固然重要 ， 但甜不甜才是决定桔子销量好坏的关键因素 。”座谈会上 ， 某陆航旅指导员周广杰在笔记本上记下这样一句话：教育者必须坚持“内容为王” ， 不能舍本逐末 ， 把劲用偏了 。
再炫的网页离开了好内容好故事 ， 也会造成审美疲劳
——要靠内容“圈粉”“涨粉” ，教育者必须要有使命担当
桔子多甜才算甜？
某旅政委王涛给大家讲述了一段经历 。
一堂关于官兵关系的教育课 ， 他讲了足足17年 ， 如今依然受欢迎 。
为什么？这位有着20多年政治工作经历的旅政委告诉大家 ， 因为这份讲稿他讲了17年 ， 也改了17年 。
17年里 ， 为了把这堂课讲好 ， 王涛究竟有多少次深入基层、问计官兵 ， 究竟有多少次查阅资料、潜心修改 ， 已无从得知 。采访人员只知道 ， 讲稿的字数从最初的8000多字 ， 到后来的近20000字 ， 再到如今的8000字 ， 始终紧跟时代的特点和官兵的现实需求改变 。
授课的内容 ， 也从单一的官兵一致、发扬民主 ， 扩充了不少新课题 。王涛说：“内容增加是因为时代变化 ， 内容删减也是因为时代变化！教育者一定不能浮躁 ， 必须沉下心来搞准官兵到底需要什么 。”
“为一堂课这么认真执著 ， 值得吗？”面对提问 ， 王涛回答说：世界上最难的两件事 ， 一个是把别人的钱装进自己的口袋 ， 另一个是把自己的思想装进别人的脑袋 。


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