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教育是如何有计划的大规模制造人渣

来源：海螺社区教育是如何有计划的大规模制造人渣
法国学者于丽埃特（Juliette Sade） ， 在她最近的新书《人渣革命》（The Residue Revolution）中借用了精神分析学家拉康·雅克（Jacques Lacan）关于描述作为“人”这个主体 ， 剥离了所有外在属性之后 ， 所剩余的“人渣”这个本体概念 ， 来描绘了关于被统一教育制度所奴役的人 ， 应当如何去反抗这样的监牢 ， 以及预言了这座监牢的崩塌：“那些受大规模教育流水线和标准模式下所铸造出来的人们 ， 当被这些刻板知识 ， 规训与惩罚 ， 质量管理的考试 ， 以及被出厂合格标签所打上烙印之后 ， 去除掉这些灌入大脑的铅毒 ， 他们作为人 ， 还能剩下些什么？剩下的就是人渣 。 而未来的革命 ， 就是关于人渣的革命 。 ”教育是如何有计划的大规模制造人渣
Edgar Allan Poe《The Fall of the House of Usher》1839在美国恐怖小说大师爱伦·坡的《厄舍府的倒塌》（The Fall of the House of Usher）和洛夫克拉夫特的《炼金术士》（The Alchemist）中都描写了一个拥有数百年基业的家族最后消亡的故事 。 它们就算堡垒再坚固 ， 无疑都拥有着诅咒或世代遗传的悲剧血脉 ， 最终都倒塌在砖残瓦碎的末日里 。 而如今一座数百年的 ， 从屋顶到墙根 ， 看似坚固的高墙 ， 却布满弯弯曲曲裂缝 ， 就要崩裂为碎片的堡垒 ， 它的名字叫做“现代教育制度” 。之所以称之为“现代” ， 只因它的年龄不过数百岁 ， 诞生于普鲁士的黑森林 。 从它降生的那一刻起 ， 它便是社会主义式的 ， 由国家母体所操控的 ， 关于人的生产工业化 。 是他们最先发明了我们如今的课堂教学模式：早上八点进入课堂 ， 每堂课统一时长 ， 统一教材 ， 统一课程 ， 统一校服 ， 上课手背在身后 ， 坐端正 ， 回答问题先举手 ， 老师如长官 ， 按铃声统一所有时间段的功能性分配 ， 统一学龄制 ， 统一考试 ， 统一惩戒与奖赏 。教育是如何有计划的大规模制造人渣
Education Victorian style19 世纪法国巴黎 ， 少年犯监管所的作息规章制度条款中 ， 就有着类似于普鲁士教育制度的模式 ， 在福柯的《规训与惩罚：监狱的诞生》（Discipline and Punish：The Birth of the Prison）中就举过这座巴黎少管所的例子 。 所有的时间分割由固定时间的鼓声决定 ， 以规训少年犯们的每日作息 ， 细致到吃饭、睡觉、起床、穿衣、祷告、洗手、劳动、学习等：“第21条：进餐 。 犯人在10点钟暂停工作 ， 到食堂就餐 。 他们必须先在各自院子里洗手 ， 然后分组进餐 。 午餐后休息到10点40分 。 第22条：学习 。 10点40分 ， 随着击鼓声 ， 犯人列队分组到教室 。 上课时间为2小时 ， 交替学习读写、绘画和算术 。 第23条：12点40分 ， 犯人以组为单位离开教室 ， 回到各自院内休息 。 12点55分 ， 随着击鼓声 ， 犯人按劳动小组集合......”事实上 ， 在当今学校中所习以为常的电铃声 ， 替代了曾经昏暗少管所里的手动鼓声 ， 一切变得更加具有自动化和工业化 ， 如每个未成年人的大脑中安上了一根发条橙子 ， 正如库布里克的同名电影中所示：人的行为模式是可以被强制习惯性所操控的 。 这种强制性 ， 自普鲁士时期到今天 ， 都被称之为“义务教育” 。义务教育的最初概念 ， 来自于16 世纪神圣罗马帝国（今德国）时期的马丁·路德（Martin Luther） ， 用来对抗天主教所把控的教育垄断权 。 这项提议后来受到军政府重视 ， 随后在17 世纪出现了《魏玛学校章程》和《学校指南》 ， 规定入学年龄为5 岁 ， 要求：“所有儿童直至学完所应学的全部知识 ， 并经当局审查合格 ， 方得离校” ， 并形成法规：第一次缺席时 ， 每缺课一节 ， 罚家长1 便士 ， 依次递增 ， 至每节课罚金6 便士为最高额 。这项由反垄断初衷建立起来的制度 ， 很快成为了新的教育垄断 。 推行军国主义的普鲁士国王腓特烈·威廉一世（Friedrich Wilhelm I）创建1800 所学校 ， 制造了“一个被训练得服从政府、敬畏上帝、勤奋和节俭的人民”的帝国 。 而到了1794 年 ， 腓特烈大帝掌握了全普鲁士境内所有孩童的教育控制权 ， 在《普鲁士民法典》中宣布：“凡普通学校与大学 ， 都是国家机构 。 只有得到国家认可和批准 ， 才能开办学校 。 所有公立学校和教育机构都应该接受国家的监管 ， 随时接受其考核和检查” 。教育是如何有计划的大规模制造人渣
"The Black Stain"( In France, children were taught in school to not forget the lost provinces, which were coloured in black on maps. )普鲁士的崛起和战争为整个欧洲带来巨大的震惊和冲击 ， 各国开始纷纷效仿普鲁士教育体系 ， 正如法国在学校里教导孩子不要忘记 ， 那些在地图上用黑色标示的迷失的省份“黑色污点” 。自此 ， 民族主义、集体主义和社会主义思潮开始全面在西方世界全面开花 ， 为德国的共产主义埋下了理论实践的伏笔 。 该观点认为 ， 社会是可控制且可计划的 ， 在某种“良性”的顶层设计中 ， 社会资源将会得到更有利的调配 ， 从而实现国家层面上的宏大梦想和千年计划 ， 正如今日某国挑战民主制度所宣称的“制度自信” 。在这一思潮的驱使下 ， 统一步伐依赖于统一思想 ， 统一思想依赖于统一教育 ， 于是 ， 自由之花便会被扼杀 。 在最严格贯彻这一要求的普鲁士 ， 便出现了它应该拥有的症状 。 在德国学者埃米尔·路德维希（Emil Ludwig）所撰写的剖析德国民族性格的一书《铁血与音符》（How to Treat the Germans）中 ， 就讲述了其专制教育对国民思想的摧残 。


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