中国传媒大学校长：新闻传播类专业设置不看数量，看社会需求( 二 )
有些专业需要关停并转 ， 有些专业需要规划设计 ， 它是一个动态淘汰更新的过程 。
我们不应用数量的多少去衡量它是否合理 ， 而是要看它是否能够创新培养模式 ， 培养出国家和社会需要的人才 。 从媒介形态演变的趋势来看 ， 作为讯息的媒介总是不断迭代更新、融合发展的 ， 因而现有新闻传播类的专业也是阶段性、过渡性的 。
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专业过多会带来问题吗？
Q：
有观点认为 ， 新闻专业设置太细、太多 ， 会带来人才培养模式的窄化 ， 导致新闻专业人才综合能力的欠缺 ， 难以适应传媒行业的人才需求 ， 如何看待这个问题？
A：
今天的社会 ， 既高度分工又高度融合 ， 既要细分需求又要统合需求 ， 但这两者之间并不矛盾 ， 而是并行不悖 。 在社会实践中 ， 分工负责是前提 ， 协同融合是必然 。 从这个角度看 ， 新闻传播设置一定数量的专业 ， 以适应社会的领域分类、社会的需求分类 ， 这是必然 ， 是对全媒体人才应该具备什么样的知识与能力的一种积极探索 ， 不等于新闻传播人才培养模式的窄化、学生综合能力的缺失 ， 正如我上面所说的 ， 关键是看怎么培养 。
当然 ， 我们必须反对新闻传播类专业设置根据新闻生产传播流程切香肠式的窄化、细化 。
事实上 ， 今天新闻传媒院校及其教师对社会协同融合发展的一面是有清醒的认识的 。
新闻学子进校后 ， 前两年都是按照大类来培养 ， 目的是夯实学生的综合素养；到三四年级才开始按照专业来培养 ， 目的是强化其专业知识和能力 ， 而且这种专业培养 ， 是专业交叉的融合培养 。
像在中国传媒大学这样一个以信息传播和传媒艺术教育为鲜明特色的“大熔炉”里 ， 我们设置有新闻传播类最全的专业群 ， 在学校设置的专业交叉培养课程外 ， 不同专业的同学是可以相互串课、相互切磋的 ， 除了学好自己所学专业 ， 学生可以在跨专业的校内实训、社会实践中 ， 兼收并蓄其他专业的知识营养 。 这是其他只设新闻传播院系的综合型大学不具有的独特优势 。
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高校如何培养全媒体人才？
Q：
6月30日通过的《关于加快推进媒体深度融合发展的指导意见》强调加大全媒体人才培养力度 ， 新闻专业的增加 ， 是否有利于全媒体人才培养呢？在全媒体人才培养中 ， 新闻传播院校扮演着怎样的角色？
A：
中央适时出台加快推进媒体深度融合发展的指导意见 ， 为我国媒体融合向纵深发展
指明了方向、明晰了路径 ， 也对新闻传媒院校加强全媒体人才培养提出了新的更高的要求 。 我们将深入学习领会中央的“指导意见” ， 将之贯彻到新闻传播类专业建设和人才培养的全过程全环节 。
关于新闻传播类专业的增加 ， 从表象看似乎与媒体深度融合发展格格不入 ， 但是从融合发展的规律看 ， 媒体融合、人才融合培养 ， 首先需要明白要融合什么、融合的对象发展到什么程度、是否应融合能融合？
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