文汇|在线授课最重要的是学生“全程开麦”( 二 )
这些形式主义的做法 ， 都不应该支持 ， 更不能宣传 。
基于文字进行的比较有效的师生互动是给定一段时间 ， 让学生使用云文档 ， 协同编辑一个文件 ， 在文件中汇总大家的疑惑 ， 而后教师通过文字或者录制音频、视频的方式集中解答 。 云文档记录编辑历史的功能 ， 可以用来监督学生的参与 。 当然 ， 这种异步互动 ， 丧失时效性 ， 缺乏知识碰撞的力度和震撼人心的效果 。
更好的互动是围绕一个主题实时讨论：讨论前 ， 各方都需要阅读文献、搜索资料；在讨论中 ， 教师和学生都必须打开麦克风 。
开麦！实时讨论不仅需要教师打开麦克风 ， 组织学生的讨论并及时点评、反馈 ， 屏幕对面的学生也需要打开自己的麦克风 ， 给出声音的反馈 。
进化了的人类 ， 通过声音进行交流、通过文字记录历史 。 声音相比文字在信息传输效率上有显著优势 ， 而成熟的算法确保了多方声音能够被高效压缩并通过网络实时传输 。
如果可以用声音进行提问和回答 ， 为什么不让学生全程都开着麦克风？
学生全程开麦 ， 教师能通过声音的变化以及响应速度 ， 及时捕捉学生的状态 。 周围环境声音嘈杂不应该成为不全程开麦的理由 ， 因为落实一个安静的学习环境是学生及其家长应尽的义务 。 当教师要求学生全程开麦之后 ， 学生开小差、做小动作的可能性降低了很多 ， 开着的麦克风无形之中形成了对学生的监督 。
学生全程开麦 ， 加强了教师和学生之间的互动 。 我在教学实践中发现 ， 如果允许学生以文字形式来回答直播课上教师提出的问题 ， 等待学生输入文字的过程对教师是一种煎熬：一方面教师担心学生学习状态不好而无从回答浪费了各方时间；另一方面教师需要给学生足够的时间思考从而实现知识的内化 。 当煎熬多了 ， 能不提问就不提问 ， 从而导致互动变少 ， 教师单向输出、学生被动接受（需要响应打卡） 。
如果学生全程开麦 ， 让声音透过屏幕串起你我他 ， 教师可以及时纠正或者给出提示 ， 学生之间可以互相启发 ， 彼此的思路是连贯的 ， 提问和回答的衔接是流畅的 。
此外 ， 文字输入需要时间 ， 从心理学上看 ， 还会有犹豫 ， 往往会错过问题讨论的最佳时机 。 学生全程开麦听课 ， 遇到一闪而过的疑惑 ， 可以及时提问向教师寻求解答；虽然会有部分学生没有跟上 ， 但直播课的录制文件将会帮助他们课后进行消化 。
全程开麦 ， 让彼此感受到屏幕后面鲜活的人 ， 对教师而言很重要 。 线上授课不应该是唱独角戏 。 教师 ， 会在反复提问而得不到回答的时候感到焦虑；全程开麦让我知道 ， 学生在思考、在努力 ， 我需要做的是比平时线下课堂更多一份耐心和理解 。
全程开麦 ， 也促使大家找到一个安静的、能上网的地方 。 上网课并非只是教师的仪式 ， 学生也需要在准备学习场所的过程中 ， 培养出一种仪式感；这种仪式感能够帮助学生将学习和日常生活隔离开 ， 保证在线学习期间不受干扰 ， 提高学习的效率 。
（蔡亮为复旦大学生命科学学院研究员 ， 复旦大学教师教学发展中心特邀研究员）
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