文汇|在线授课最重要的是学生“全程开麦”
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教育充分挖掘学生的潜力 ， 助其成长 ， 从而支撑社会的不断发展 。 培养富有创新精神和实践能力的学生是现代教育的使命 。 教育的内容和形式也都需要紧跟时代 ， 推陈出新 。
【文汇|在线授课最重要的是学生“全程开麦”】今年的疫情使得线上教学得到前所未有的推广 。 当各种平台将教师和学生连接起来的时候 ， 也诞生了新的问题 ， 比如 ， 如何让偏远地区的学生能开展在线学习、如何控制低年级学生使用电子设备的时间、如何进行学习监督和学业测评……
本文仅就自身经验 ， 简单地谈几点 。
关于在线教学的内容 ， 依然需要遵循能力培养的主线 。
应根据受教学生的知识水平 ， 把原本安排在课堂内讲授的内容 ， 变成可以通过网络观看的视频 。
神经生物学的研究已经明确指出 ， 大脑集中注意力的时长有限 ， 虽然人各有差异 ， 但都不会超过20分钟 。 有些教师制作40分钟甚至1个小时的视频 ， 看似保持了授课的连贯性 ， 但即便是峰回路转的相声小品 ， 也没有超过20分钟的；更何况教师不是演员 ， 讲授的内容也不是丝丝入扣引人入胜的侦探小说 。
好的在线课程 ， 应该理清课程内容 ， 围绕其中两三个重点 ， 原本45分钟的课 ， 可以制成两三个十几分钟的视频：一方面确保学生观看每个视频时都能集中注意力 ， 另一方面也方便学生课后回看和复习 。 教师在制作视频时 ， 务必要控制好一次性给出新信息的量 ， 确保观众知道该注意哪里 。
在实践中 ， 我会分批放出同一页面上的图片和文字 ， 也会在讲解中通过软件的画笔功能圈画重点 。 对于需要学生细看的公式 ， 可以在视频中明确指出在教材的哪页或哪个电子文档获得条理清晰的推导和额外说明 。 同时 ， 我们还需要确保低网速区域的学生不会跟不上课程学习的节奏 。
关于在线教学的形式 ， 确保师生良性互动依然是最重要的 。
线下课堂可以通过师生互动 ， 在课内为学生创造需要运用知识解决问题的场景 ， 让学生利用所学讨论和反思 ， 促进学生对知识的内化 。 诸多教学实践表明 ， 这有利于培养学生的综合能力 。 即便是培养科研人员 ， 依然需要强调科学交流：一方面 ， 科学需要通过交流来进行解释和寻求证实；另一方面 ， 科学交流过程可以引起思维碰撞的火花 ， 激发新的视角和想法 ， 有利于创新 。 在线下课堂 ， 师生四目相对 ， 分组讨论时组员间的唇枪舌剑 ， 都十分有效地保证了交流的效率和质量 ， 是良性互动 。 在线学习 ， 互动依然很重要 。
但是 ， 有些形式主义的互动 ， 我非常反对 。
有些老师一到在线上课就会要求打卡 ， 更有课前课中课后三次打卡、上课期间不定时打卡等 ， 这看上去是负责任 ， 其实完全是形式主义 ， 而且浪费上课时间 。
还有些教师制作完视频上传后 ， 不管同学有没有看过 ， 上课就开始放视频 ， 并且用文字发问、滚屏讨论的互动模式：两节课原定90分钟 ， 文字往往滚屏190分钟还意犹未尽 。 这是教师完全没有从学生学习的角度出发设计线上教学 。
因为 ， 学生看教学视频就消耗了大量学习时间 。 其次 ， 通过文字进行讨论非常低效 ， 根本无法检查学习效果 。 学生有可能还没有学习完视频或没有看完教材 ， 不知道应该讨论什么 ， 而无法融入；或者在文字快速翻屏后讨论很容易偏离原来的问题；因为文字翻屏快 ， 导致学生重复提问同样的问题 ， 但老师如果就此回复“讲过了 ， 你没注意吗”之类的话 ， 学生的发问意愿会迅速降低 。
线下课堂讨论时 ， 除了内容 ， 还有声音、表情等其他因素加强学生的记忆 ， 90分钟内同一问题被再次提出的几率很低；此外 ， 如果提问和回答的次数计入成绩 ， 为刷成绩而发问就会很频繁 ， 有可能掩盖学习中的真实漏洞 。
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