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中国教育报|亿万学生 千万教师 一张答卷( 三 )


“如果我是一颗药 ， 我会被病人吃掉 ， 进入他们身体里 ， 把病毒给打跑 。 到了春天 ， 大家又可以取下口罩 ， 在阳光下开心地奔跑 。 ”这首诗 ， 是重庆谢家湾小学一年级学生曾铄涵的课后感想 。
“停课不停学”期间 ， 该校400多名教师改变传统教学方式 ， 结合疫情防控和学科特点共同研发专题课程 ， 引导学生在主动探究、深度学习中关注个体与他人、社会与世界、人类与自然 ， 取得了较好的教育效果 。
疫情之下 ， 一根根网线、一块块屏幕 ， 联络起的不只是师生 ， 还有城乡 。 例如 ， 浙江宁波镇海中学向云贵高原深处的254所中学“云端”送教；安徽合肥一中向全省近千万中小学生免费开放学校智慧学院80％以上的精品线上课程资源；重庆巴蜀小学依托教育部“泛在课堂实践研究共同体”项目研究成果 ， 向全社会免费开放巴蜀公开课……
“这次大规模在线教育实验对运用信息化手段推进教育教学方式改革具有革命性意义 。 ”在教育部基础教育司司长吕玉刚看来 ， 实施在线教育既是应对危机的非常之举 ， 也是推进教育公平的战略选择 。 这次线上教育为保障疫情期间“停课不停学”发挥了重要作用 ， 促进了优质教育资源的共享共用 ， 特别是为薄弱学校、艰苦边远农村地区输送了优质资源 ， 是推进教育公平的重要途径 。
那么 ， 后疫情阶段 ， 在线教育又该何去何从？
3月17日 ， 教育部办公厅印发《关于做好2020年春季学期中小学教育教学工作的通知》 ， 明确要求做好教育教学衔接、持续发挥线上教学作用 。 我们看到 ， 许多学校复课后形成线上线下教学合力 ， 发挥出强大的育人功效 。
深圳福田区益强小学组织教师将微课资源共享到“云”平台 ， 打破教师教学资源限制；兰州新区第二初级中学鼓励教师继续为学生提供高质量的练习题等优质网络资源 ， 提高课堂效率；西安铁一中组织教师深入研讨线上、线下教学异同 ， 优化整合两种教学模式 ， 从而更好地开展差异化教学……
尽管现阶段大规模在线教育还面临着一些挑战 ， 网络运行保障能力不足、优质数字教育资源和教师信息技术应用能力有待提高 ， 线上教育师生互动和情感交流不足等问题还有待研究破解 ， 但毫无疑问的是 ， 面向中国教育现代化2035 ， 在线教育是我们必须拥抱的选择 ， “技术＋教育”正为实现“公平而有质量的教育”增添新的动力 。
“我们应从长远出发 ， 作为战略工程 ， 加快建立一套完整、系统的在线教育公共服务体系 。 ”吕玉刚如是说 。
疫情是危难亦是机遇 。 举国参与的“停课不停学”在线教育实验取得了积极成效 ， 也促使我们在这场技术革命与教育变革的潮流中 ， 勇立浪尖 ， 乘风破浪 。


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