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[教师]中央发文剑指教师评价改革，职称制度缝缝补补已无必要，必须大改


[教师]中央发文剑指教师评价改革，职称制度缝缝补补已无必要，必须大改
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[教师]中央发文剑指教师评价改革，职称制度缝缝补补已无必要，必须大改
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[教师]中央发文剑指教师评价改革，职称制度缝缝补补已无必要，必须大改
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一、现状
众所周知 ， 我们国家目前对教师的评价 ， 是以职称制度为核心的 。
其实 ， #教师职称#职称评审制度本身并无太多毛病 ， 毕竟通过一定的制度 ， 让一批在业务上有研究有创造的老师脱颖而出 ， 成为广大老师学习的典范 ， 这样做还是有很多积极意义的 。
但目前现状却是 ， 除了论文这项指标基本不再做硬性要求外 ， 职称评审中其他“四唯”现象还是比较严重的 。
比如 ， 学生考试分数本来是考察学生的 ， 但职称评审中教师教学业绩主要由学生考试分数决定却是不争的事实 。
另外 ， 学校重视升学率 ， 老师重视升学率 ， 都是很现实的存在 。 在某些基层学校 ， 只要某老师教的班级升学率高 ， 能考上清北复交等名牌大学 ， 那这个老师肯定会被认为是优秀教师 ， 各种荣誉加身 ， 名利双收 ， 在职称评审中占尽先机 。
学历在职称评审中同样很重要 ， 很多年来 ， 学历加分都是根据不同学历划分为不同分数档次 。 研究生学历的要比大中专学历的分值高很多 ， 这也应该是唯学历的一种表现吧 。 很多以前优秀的大中专毕业生 ， 由于学历较低 ， 在和年轻人的竞争中越来越居于劣势 。
帽子就更不用说了 ， 晋升职称之前获取一些帽子必不可少 ， 晋升职称之后 ， 戴上了高级职称这顶帽子 ， 有的就脱离了教学一线 ， 即使留在教学一线的 ， 也往往会去找一些相对轻松的工作 。
这样的结果必然是严重挫伤广大一线教师的工作积极性 ， 同时使国家提倡的素质教育难以落到实处 。 老师们要么以职称为目标 ， 单纯追求学生考试成绩 ， 想方设法增加学生负担 ， 弃学生健康成长于不顾 。 然后在晋升职称完成后 ， 一劳永逸 ， 不思进取 。
要么放弃职称 ， 好一点的老师还能淡泊名利 ， 专心于教学；次一点的干脆就做一名佛系老师 ， 混吃混喝等着退休 。
因此 ， 总的来说 ， 职称的激励作用并没有发挥出来 ， 反而产生了挫伤老师工作积极性的负作用 。 同时 ， 也让为学生减负、素质教育都成为一句空话 ， 对此 ， 广大工作在一线的教师可以说是深有体会 。
二、根源
职称制度挫伤老师们工作积极性的根源在于职称和工资挂钩 。
【[教师]中央发文剑指教师评价改革，职称制度缝缝补补已无必要，必须大改】职称和工资不挂钩的时候 ， 也有老师追求职称 ， 不为别的 ， 只为那一份做优秀教师的荣誉 。 职称和工资挂了钩 ， 所有老师都开始追求职称 ， 不为别的 ， 大多数都为了钱 。
简而言之 ， 职称和利益挂钩 ， 本来是为了激励教师干劲 ， 没想到却成为职称制度最大的弊病 。
三、改革
这次中央发文 ， 要深化教育评价改革 ， 应该说对下情是非常了解的 ， 只不过在寻找一个时机 。 现在改革 ， 可以说响应了广大老师要求进行职称改革的呼声 ， 属于顺势而为 。
其实 ， 教师评价改革一直都是进行时 。 国家早在2018年就有过两个涉及到教师评价的文件 ， 一是《关于分类推进人才评价机制改革的指导意见》 ， 另一个则是《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》 。
其中 ， 第一个文件明确提出要适应中小学素质教育和课程改革新要求 ， 建立充分体现中小学教师岗位特点的评价标准 ， 重点评价其教育教学方法、教书育人工作业绩和一线实践经历 。 严禁简单用学生升学率和考试成绩评价中小学教师 。


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