融合教育融合教育对残疾儿童全覆盖( 二 )
这得到了丁勇的佐证 。 “强调融合教育质量的提升是此次《意见》出台的亮点 。 不仅要让残疾儿童少年随班就读 ， 还要听得懂、学得会、跟得上 ， 在课程教学方面 ， 在专业支持方面 ， 在家校合作方面 ， 《意见》都有新规定 。 《意见》重视队伍建设 ， 重视教师培养 ， 形成激励机制 。 ”丁勇说 。
教材融合、课程调整、认识改善 ， 未来还需努力
《意见》的出台将为持续推进相关法律法规的落实落细发挥重要作用 。 近年来 ， 各地对于“融合教育”的推进出台了地方性的政策文件 。 据悉 ， 北京市将推动建立“融合教育推行委员会制度 ， 由市区政府、教委分管领导和各校校长担任负责人” 。 南京市组织编写了《随班就读小学生学科学习评估手册（试行）》 ， 并不定期召开随班就读工作例会 。 四川成都双流区则为义务教育阶段随班就读的残疾儿童建档 ， 并出台特殊教育联席会议制度 ， 组建区域融合教育集团 。
专家表示 ， 对于残疾少年儿童就近随班就读 ， 平等接受义务教育来说 ， 《意见》无疑迈出了关键性的一步 。 那么 ， 未来还有多远的路要走？
丁勇认为 ， 此次《意见》明确提出了建立政府主导的联席会议制度 ， 但是如何进一步发挥作用还需要细化的制度建设 。 丁勇还谈到了专业化的教师队伍 ， 专业化的课程体系 ， 特殊教育专业课程在普通高校师范专业开足开齐等问题 ， “这些都是未来的努力方向” 。
顾定倩认为 ， 在“认识层面的改善”也需要进一步努力 ， “包括普通学校教师和家长对残疾儿童随班就读的观念转变 。 当前这样的情况屡有发生：残疾儿童入学 ， 普通家长担心自己孩子得不到应有的注意 ， 或者残疾儿童和普通儿童发生冲突之后 ， 家长难以用平常心看待冲突 。 这需要全社会的努力 ， 值得高兴的是 ， 这最关键的一步我们已经迈出去了 。 ”（本报记者 姚晓丹）
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