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微评教育|中小学教研组活动中该如何说话


北京联盟_本文原题：中小学教研组活动中该如何说话
中小学教研组活动中该如何说话
首先 ， 教研组的活动要一个确定的时间与合适的地点 。 近年来 ， 教研活动已经在不少学校几乎到了销声匿迹的程度 ， 大家似乎都觉得教研活动对提高教学效益没有什么帮助 。 以至于甚至形成了以下两个思想：搞教研对提高教学成绩没有用处 ， 教研活动对提高教学成绩没有用处 。 这里 ， 我们不得不想追问：那么 ， 通过什么途径提高教师的业务能力呢？所以 ， 我们不能总顽固坚守“教研无用论”的观点 ， 而是要去尝试着运用教研手段去提升教师能力 ， 提升教学成绩 。 而有地点、有时间的教研活动就是最好的方式之一 。 时间 ， 应当是全体学科组教师都有空闲的时间 ， 而不是你要开会 ， 我要上课 ， 他要请假的时间 ， 只有有了足够的人气 ， 这样群众性的教研活动才会有意义 。 地点 ， 应当是适合小范围会议的一个相对封闭空间 ， 而不是人来人往、混乱不堪的过大空间 ， 只有有了一定私密性和学术氛围的空间 ， 才会让老师愿意坐下来谈谈业务 。
其次 ， 参加教研活动的每个人都要说话 ， 都要说一段有一定准备的话 ， 说一段能表达自己专业思想的话 ， 说一段对本专业某一点有一定见解的话 。 教研活动更是一个“沙龙” ， 一个“论坛” ， 而不是某个人或者某几个人的言论场 ， 每个人的一段话 ， 可能是批评 ， 可能是表扬 ， 可能是陈述 ， 但这恰恰符合交换思想 ， 就是每个人能拥有两种思想的哲学命题 。 中小学教学是一个以实践为主体的工作 ， 不需要老师们有高深的研究 ， 但不代表就不需要研究 ， 浅层的研究是中小学教育教学研究的基本特征 ， 这个特征的表现之一教师们能在同行面前表达自己的专业思想 ， 能对同行的工作发表自己的简单评价 。
再次 ， 负责教研组的学校干部要好好的说话 。 既然是你负责这个教研组 ， 你就要好好研究这个教研组的特点 ， 说几句内行的专业的话 ， 因为 ， 你是干部 ， 你有组织活动的义务 ， 你有引导大家发言的义务 ， 你有整理发言者思想的义务 ， 只有组织者的正确引导 ， 才会有畅所欲言的气氛 ， 才会有思想火花的碰撞 ， 才会教师在专业话题上的引申与拓展 ， 才会有参与活动人员的专业进步 。 所以 ， 参与活动的干部既要做好组织者 ， 又要做好参与者 ， 成为论坛的斑竹是教研组活动中干部的基本角色 。
第四 ， 活动之后要好好记录自己说的话 。 每个人在活动中表达了思想 ， 但声音随着空气传播后 ， 不会留下任何痕迹 ， 很快就会消失的无影无踪 。 只有我们把形成了文字 ， 纸质的 ， 电子的 ， 影像的 ， 才会发挥更大的研究作用 。 回忆下 ， 记录下 ， 有了文稿 ， 这就是自己的研究成果 ， 三言两语 ， 三、五百字 ， 积沙成塔 ， 集腋成裘 ， 以圭步而致千里 ， 这是完全可能的 ， 也是完全可以的 。 当我们从零开始后 ， 一路坚持走来 ， 有了成果的时候 ， 会欣慰而幸福的说：幸亏当初第一次记录自己的发言 ， 要不 ， 哪里有现在的洋洋洒洒的万语千言呢？
由此 ， 教研组活动扎实来得不会太难 ， 关键是 ， 我们能否做好以上四点 。 （江苏 苗蔚林 ， 本文写于2015年）
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