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西藏建设课从“云”中来( 二 )


“很多偏远地区缺教师、缺资源 ， 互联网教育既能减轻老师的教学压力 ， 也能提高学生获取知识的效率 。 ”朱生高认为：“不能提升教学质量的互联网教育没有意义 ， 如果没有优质的教育 ， 贫困可能会代际传递 。 ”
一座信息桥
“根据经验 ， 远程同步课堂教育有限度 ， 1位老师如果教3个以上的班级 ， 很大概率会‘带不过来’ 。 ”朱生高说：“线上教育不是万灵药 ， 更需要线下课堂配合 。 ”
“一个人影响一个人的过程无法被替代 。 ”山东青岛实验高级中学校长孙睿认为 ， “目前 ， 远程课堂的应用场景以文体课程和语言类课程为主 ， 主要是增长见识、陶冶情操 。 ”孙睿介绍 ， 去年10月 ， 青岛实验高级中学和日喀则市桑珠孜区一中上演了一节异常生动的“同步课堂” ， 山东学生表演当地特色节目 ， 西藏学生则表演锅庄等传统舞蹈 。
姚雪青等一线教师也在尝试利用互联网提高教学水平 。 在日喀则 ， 上海援助的5县区同步进行公开课 ， 并在课后以视频形式进行教研 。 “西藏山高路远 ， 平时老师交流学习机会有限、成本高 ， 通过网络 ， 我们有了更多进修机会 。 ”参与远程授课的一名本地教师说 。
多年来 ， 西藏推行教育扶贫成效显著 。 截至去年11月底 ， 西藏已经基本消除适龄儿童失学辍学 ， 2016年以来共投入财政教育经费672.2亿元 。 截至今年1月 ， 西藏已有38.9%的学校实现智慧教育覆盖 ， 计划今年实现“互联网+教育”中小学校全覆盖 。
这一切 ， 都将深刻影响孩子们的成长轨迹 。 “很多人没有机会走出大山 ， 他们的体验限制了对世界的想象 。 网络把一个更加广阔的世界拉近、放大到孩子们眼前 。 ”上海财经大学马克思主义学院副教授曹东勃说 。 他发现 ， 很多山区的孩子在中小学阶段从未离开过居住的村庄和乡镇 ， 这极大地影响他们的职业发展规划——报考学校或外出务工 ， 都偏好离家更近的选择 ， “网络让孩子们有勇气走出大山 ， 有能力拥抱未来 ， 进而有了‘断’穷根的可能 。 ”
贫困偏远地区的互联网教学资源被激活 ， 教师和学生习惯悄然改变 。 如今 ， 越来越多的索朗拉姆们在使用网络教学 ， 还有越来越多的姚雪青们在策划互联网备课和教研 。
广袤的青藏高原之上 ， 横架起一座互联网之桥 。 信息汩汩流动 ， 跨越山川 ， 带来无限可能 。
【西藏建设课从“云”中来】《 人民日报 》（ 2020年06月09日12 版）


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