美好，一直在身边|新目标 新观念 新定位：新时代背景下的国际中文教育( 二 )
第二 ， 加大本土教师培养力度 ， 打造海外师资队伍 。 相较于我国公派教师和志愿者而言 ， 海外本土教师执教任期稳定、熟悉当地语言、清楚当地风俗民情、了解当地教育体系 ， 他们是“一带一路”沿线国家汉语教学的重要资源 。 这些海外本土教师一部分是在中国培养 ， 一部分则是在海外培养 。 如何提高海外本土教师的水平 ， 整合海外本土教师资源 ， 使其更好服务“一带一路”倡议的实施 ， 是当前国际中文教育面临的重要问题 。
本文插图
确立新定位 ， 深化、细化、强化和优化专门用途的汉语教学工作 。 随着汉语学习者主体和学习需求的多元化 ， 传统的教学内容和教学方式也遇到挑战 ， 当前的汉语教学还无法满足多样和多元学习的需求 。 既然评估一种语言国际化的重要指标是该语言作为专门用途外语教学的发展状况 ， 那么面对汉语发展的新形势 ， 应当以让学习者可以达到专业用途的沟通目标作为新定位 。
一方面 ， 进一步拓展汉语课程的内容 ， 除了涵盖听、说、读、写四项语言技能 ， 还必须与特定专业或职业导向有关 ， 且要以未来求职导向和就职后的语言需求为主 。
另一方面 ， 应对学习者需求进一步细化 。 以商务汉语课程为例 ， 应将授课对象进一步区分为对商务感兴趣的学习者、较少商务经验但未来计划从事相关商务活动者以及专业商务人士 ， 因不同对象的授课目标、内容和侧重点都有所不同 。
现在 ， 越来越多的留学生来华接受学历教育 ， 和中国学生一起随班就读 ， 再加上教育部规定非中文专业的留学生要有一定汉语学分 ， 因此教学目标不应仅是帮助学生基本掌握和熟练使用汉语 ， 教学内容也不应只是上成一般的高级综合课、高级听说课 ， 而是应该确立新的定位和新的教学目标 。 如专业汉语能力 ， 要求留学生能够以汉语为工具 ， 进行本专业的学习 ， 掌握本专业的知识 。 再如学术汉语能力 ， 应要求留学生能查阅汉语文献 ， 撰写汉语论文 。
【美好，一直在身边|新目标 新观念 新定位：新时代背景下的国际中文教育】唯有重视需求 ， 把握机遇 ， 与时俱进 ， 协同攻关 ， 努力满足各国汉语教学之需 ， 才能切实提高国际中文教育的效果 ， 更好地服务国家战略目标 。
（本文系国家汉办汉语国际教育专业学位研究生教育研究一般项目“不同社会文化环境下的汉语国际教育硕士信念发展典型案例研究”（HGJ201710）、华侨大学高层次人才科研启动项目“对外汉语线上同步远程教学的教学策略研究”（17SKBS213）阶段性成果）
（作者单位：华侨大学华文学院）
来源：中国社会科学报
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